【正文】 訴學(xué)生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒有圖書館，上網(wǎng)查找對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說更是困難。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自己去讀然后說說從中想到了些什么，有什么問題要提？其中有一個(gè)學(xué)生就提了這么一個(gè)問題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個(gè)問題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想如果要花時(shí)間解釋這個(gè)問題，就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。在第二自然段中的重點(diǎn)句是“村子里沒有水，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”。中學(xué)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，既尊重了文本，又超越了文本。《吃水不忘挖井人》語(yǔ)文教學(xué)反思7一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字；閱讀中分散識(shí)字；作業(yè)中鞏固識(shí)字?！甭犃撕⒆觽兊幕卮穑蚁?，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。這篇課文的語(yǔ)言文字既不優(yōu)美，也不深刻，在語(yǔ)言文字上下功夫的話，也是無從下手。還有，孩子們對(duì)于吃水“難”沒有切身的體會(huì)。同學(xué)們興趣一來，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話，達(dá)到預(yù)期的效果。我們共聽了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一年級(jí)第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的，這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好，很有新意，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因，耽誤了時(shí)間，沒有完成教學(xué)任務(wù)，還壓堂，叫評(píng)委很不滿意?！冻运煌诰恕氛Z(yǔ)文教學(xué)反思3“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那些先挖井的人。這節(jié)課，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過，仿佛蜻蜓點(diǎn)水，不深入。拿著課本，帶著教參，對(duì)著課件，我在家苦惱了兩個(gè)夜晚，還是理不順這篇課文的思路，周四匆匆忙忙上了這一課，感覺存在的問題很多！導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘，用了四分之一的時(shí)間，從井導(dǎo)入，用圖片，引出井，認(rèn)識(shí)象形文字，導(dǎo)出課題，繞了一圈，其實(shí)沒有這個(gè)必要，簡(jiǎn)單點(diǎn)，直接導(dǎo)入就行。課堂流程要完整，時(shí)間要把握準(zhǔn)，板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間要能通過板書串連起來。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。上課伊始，她引課時(shí)運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識(shí)字6，叫學(xué)生開火車讀識(shí)字6的詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生讀完識(shí)字6的詞語(yǔ)后，她立刻又出示三個(gè)詞，它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”，接下來她用這三個(gè)詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事?！冻运煌诰恕氛Z(yǔ)文教學(xué)反思5教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)我遇到了這樣幾個(gè)問題：一是孩子們對(duì)毛主席不夠了解。文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了，孩子們生活在21世紀(jì)，對(duì)過去的生活一無所知。水是多么重要??！生命是離不開水的呀！可是，當(dāng)時(shí)的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子。由此看來，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。二、生動(dòng)教學(xué)重情趣體驗(yàn)著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！俺运煌诰恕?，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人。第一篇文章。站起來交流的人不多，可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了?？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白，他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代?！安煌笔潜疚牡闹黝}，從不忘著手，體會(huì)文中毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的恩情，這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。于是在板書課題后，我又設(shè)置了一個(gè)問題：看到題目你想問什么呢？結(jié)果學(xué)生全部愣在那，不知道如何去答。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí)，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥?！苯虒W(xué)生識(shí)字時(shí)，沒有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語(yǔ)，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辯字。用“不忘”的句式說話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試、交流反思的空間，讓他們?cè)谂c文本無拘無束的碰撞交流中，切實(shí)提高語(yǔ)文能力，獲得人文素養(yǎng)。第四篇：吃水不忘挖井人教學(xué)反思吃水不忘挖井人教學(xué)反思本課由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離．先讓孩子利用已有的跟文本相關(guān)的音樂資源及與毛主席有關(guān)的小故事，讓學(xué)生感受到毛主席的豐功偉績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣．為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的感悟．教學(xué)始終以讀為主線，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感，再由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，在生活中學(xué)會(huì)感恩．教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生觀察書上，井的圖片，并讓學(xué)生將左右手的食指和中指搭在一起，不僅記住了”井”的字形，又記住了”井”的形狀，這樣直觀、形象地記憶生字，效果很好。最后，是我自己最大的收獲：就是在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，這樣的課堂才會(huì)取得更好的效果。學(xué)生都很愿意表達(dá)，從他們的回答中，我知道他們已經(jīng)懂得了不讓奶奶操心，要孝敬奶奶?！逗脤W(xué)的爸爸》教學(xué)反思：教學(xué)《好學(xué)的爸爸》這篇課文時(shí)，我用幾個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文章的含義。這里，我覺得如果僅僅讓學(xué)生完成書上的練習(xí)是不夠的，我讓學(xué)生展開想像，說說你好像聽到這些小動(dòng)物在說些什么。本文配有幾幅插圖，圖文并茂。通過朗讀感悟，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟： 首先轉(zhuǎn)換角色，引入情境。對(duì)學(xué)生也缺乏必要的評(píng)價(jià)，這都需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)。特別值得一提的是，教學(xué)中應(yīng)多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由練讀，并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀，這樣做既重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生也就能熟讀成誦了。“農(nóng)民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。《古詩(shī)兩首》真的很有教育意義哦！《三個(gè)小伙伴》教學(xué)反思 《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對(duì)所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)?！度齻€(gè)小伙伴》這一課的中心——懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能把事情辦好。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。不足：第二自然段的教學(xué)應(yīng)回歸文本，先讀文本，再進(jìn)行“叫”、“叫喚”、“一定”的理解，最后展開想象，這樣就能水到渠成地理解“決定”。揭題前，我設(shè)計(jì)了兩則謎語(yǔ)。而語(yǔ)文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。《烏鴉喝水》教學(xué)反思 烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲，想和大家一起分享。烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思3《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。接著，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，為什么要這樣安排?通過討論交流，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)?！冻运煌诰恕方虒W(xué)反思5語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過程，一個(gè)生活的過程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過程的情趣體驗(yàn)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情有趣是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思8在本課教學(xué)中，我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語(yǔ)的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語(yǔ)，在這個(gè)過程中識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，感覺效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對(duì)字詞掌握得比較好了，但是對(duì)正文的閱讀感知又變得比較弱，會(huì)不會(huì)在理解課文過程中安排這么個(gè)環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進(jìn)行教與學(xué)，會(huì)不會(huì)破壞了課文的整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學(xué)，穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺學(xué)生積極性較高，都搶著說出自己的詞語(yǔ)或句子，課堂氣氛較好。在解決“識(shí)”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識(shí)字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)光讓學(xué)生書寫。課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對(duì)毛主席的了解。而鞏固的方法又不能知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境，在不同的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識(shí)，三回、四回成好朋友。學(xué)生們說，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。類似的還有《要好好學(xué)字》、《菩薩兵》、《朱德的扁擔(dān)》等，教這些課文，我常常感到困惑——學(xué)生對(duì)這些領(lǐng)袖人物，大多只是聽過名字，了解的并不多，最重要的是，這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字，對(duì)我們的孩子來說，是那么的陌生。在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個(gè)問題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想我要讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)親們理解這口井的重要性，才能體會(huì)毛主席對(duì)人們的熱愛。因?yàn)槊飨哪甏x我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后?！薄拔覀冃〗M取的井名是主席井、清甜井、團(tuán)結(jié)井、憶井……”通過這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，從而使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的深切懷念之情體會(huì)的更深一些吧！最后，補(bǔ)充《紅井》這一故事，升華學(xué)生的感情。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺得枯燥，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們共聽了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一年級(jí)第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的，這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好，很有新意，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因，耽誤了時(shí)間，沒有完成教學(xué)任務(wù)，還壓堂，叫評(píng)委很不滿意。同學(xué)們興趣一來，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話，達(dá)到預(yù)期的效果。可是課文所描述的年代對(duì)于我們今天的生活，已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，這樣的文章孩子們是不喜歡的。這位老師在進(jìn)行寫字時(shí)，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，她是把生字進(jìn)行歸類，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”，把本冊(cè)書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文，注意觀察它們的相同與不同之處，做到舉一反三。這篇課文在我看來，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，不能吸引學(xué)生，學(xué)生理解起來有難度，因此我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就沒有認(rèn)真專研教法，只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍，內(nèi)容理解的少，通過課件叫學(xué)生簡(jiǎn)單的了解當(dāng)時(shí)嚴(yán)重缺水，了解了毛主席，沒有真正走進(jìn)文本。在教學(xué)開始時(shí)用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”“吃飯不忘種田人”“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。我覺得學(xué)生們有很高的熱情。加上我們這里用水很方便的，家家都有自己打的井，因此，學(xué)生對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這也為我的教學(xué)帶了一定的難度。有一個(gè)學(xué)生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了，沒有告訴我。新課程改革后，語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都有一個(gè)實(shí)踐性內(nèi)容。另外，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的感悟。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字潛力記必須量的生字，如不少學(xué)生透過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。在教學(xué)中，我設(shè)法讓孩子了解偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。”這句話，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說話：每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……這樣，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來的方便，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意?！安煌笔潜疚牡闹黝}，從不忘著手，體會(huì)文中毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的恩情，這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷?？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸