【正文】 福中，長在幸福里，他們根本不能明白，他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。比如，在朗讀課題的時候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學(xué)生強烈的成功體驗。文章，它離學(xué)生生活久遠，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。孩子們也有話可說了?！俺运煌诰恕保緛硪馑忌鲜俏覀兠刻鞆木锶∷蟻盹嬘?，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。”有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。如何讓孩子動情呢？在第一課時教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會變豐富的。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，我利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習(xí)，給學(xué)生提供幾個大自然的畫面，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個小詩人，模仿課文中的句式，進行口頭創(chuàng)作詩歌。其次，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。教學(xué)時間把握不好，課堂容量有些大。學(xué)生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力?！斗判▲B》反思 本節(jié)課我以讀為本，貫穿整個教學(xué)過程。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。第三、新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。前者寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞動的辛苦，認識到應(yīng)珍惜勞動成果。每首時都是五言絕句?！弊屗麄冝D(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的視角去觀察、去感受、去體驗，讓學(xué)生的閱讀真正做到“入情入境”。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。下面是一些孩子的說話： ，我聽到青蛙在池塘里呱呱呱地叫，好像在說：“這里真涼快，大家快來這里乘涼?。　?，小羊咩咩咩地叫，好像在說：“這里的小草真美味?。　?，好像對小伙伴說：“貓來啦!大家快逃啊!” ，好像在說：“哈哈，大家都怕我！” ???? 給孩子一個自由的舞臺，你就能享受到一個美妙的天地。抓住重點詞“一??就??”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時對這一關(guān)聯(lián)詞進行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。我希望這種孝敬長輩的行為能成為孩子們的一種習(xí)慣，貫穿于生活中的每一天。奶奶為一家人操勞一輩子，無怨無悔，這樣的奶奶我們生活中比比皆是。另外，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。二、生動教學(xué)重情趣體驗著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。達到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師點撥的效果。我又不想馬上放棄，于是引導(dǎo)，慢慢的有一兩個學(xué)生說了出來?！冻运煌诰恕氛Z文教學(xué)反思11《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這樣的文章孩子們是不喜歡的?！覀円寣W(xué)生由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)知識”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。從實施新課改到現(xiàn)在，我一直只重視課文后面安排的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農(nóng)村中落實是比較困難的。但是如果只靠讀課文來理解，告訴學(xué)生是肯定不行的。三、讀中感悟重人文內(nèi)涵教學(xué)始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，突出“普通人”的情感體驗。在第二課時的教學(xué)中，我再加以朗讀指導(dǎo)，最后把學(xué)生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達，培養(yǎng)語感，滲透情感和價值觀教育。這時，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面啊！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳??！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦！井水好甜啊！”一位老人握著毛主席的手說；“謝謝你，我們永遠也不會忘記你的！我還要讓我的兒子、孫子都想著你?！冻运煌诰恕愤@篇課文離學(xué)生的生活太遠，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師，也不是一兩句話能說清的。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時，孩子們是一臉的茫然。當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后，開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容，指名讀這一段內(nèi)容，這段難理解的詞特別多，她會怎樣教呢？這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語，請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話，這樣設(shè)計就降低了難度，又訓(xùn)練學(xué)生說話能力，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！冻运煌诰恕氛Z文教學(xué)反思4我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽，我們學(xué)校有選手參加，選手課講得非常精彩。《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思2在本節(jié)課教學(xué)中，我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學(xué)，會不會破壞了課文的整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《識字6》中主持人式的教學(xué)，穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺學(xué)生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。朗讀指導(dǎo)還不夠，這一節(jié)課的朗讀目標是：正確、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書的面還不夠，是不是所有的學(xué)生都能達到目標？怎么樣讀，是流利地朗讀？方法是什么？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，但老師牽的太多，學(xué)生的思維未被激活，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正讓課堂動起來，讓學(xué)生有所收獲。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說了，教學(xué)重難點就這樣迎刃而解。”話說完就板書課題，當(dāng)時我心里就有疑惑，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢？二、以詞解詞。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進行了詢問，但是效果并不明顯。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的，簡略的。毛主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。如何讓孩子動情呢？在第一課時教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望?！苯虒W(xué)中，注意抓住低年級學(xué)生的心理特點，以生動活潑的教學(xué)手段，如朗讀競賽、識詞游戲、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內(nèi)容。有一個學(xué)生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了，沒有告訴我。加上我們這里用水很方便的，家家都有自來水，因此，學(xué)生對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。體會到新時代的我們也時時感受這來自長輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛，我們又應(yīng)該怎么樣來報答這份恩情呢？通過交流談?wù)摚n文的主題得到了升華。怎么辦？我知道這個問題對于現(xiàn)在的孩子來說確實非常難。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。當(dāng)小老師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強。第三篇：吃水不忘挖井人語文教學(xué)反思“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那些先挖井的人。他得的紅圈圈最多首先，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！赌棠痰陌装l(fā)》教學(xué)反思：《奶奶的白發(fā)》這篇課文通過奶奶和“我”的對話，洋溢著濃濃的親情。最后我讓他們把心愿化作實際的行動，回去為奶奶做一些力所能及的事情。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么爸爸稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時，我也是通過這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。孩子們真的聽懂了小動物的話，他們的語言充滿了童真童趣。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。如何讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴呢？教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色——“現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風(fēng)景?！?古詩兩首》教后反思本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作?！朵z禾》和《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩?！焙⒆觽冋f。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。其次，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，我在課前利用謎語把學(xué)生分為不同角色的小隊，既是為了讓學(xué)生放松，更是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。一年級的學(xué)生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學(xué)會與人合作，將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關(guān)系、增強群體意識，這在當(dāng)今未來的社會中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點，易于說話訓(xùn)練。檢查字詞的課件要先帶上拼音，再去掉拼音，降低難度。因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習(xí)。而詩歌有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。一年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵?！拔闹心蔷湓捳f了我們畫面中的場景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)?！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y(tǒng)革命題材的39。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗有很大關(guān)系。（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等?！俺运煌诰恕?，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。孩子們也有話可說了。然后抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑?！冻运煌诰恕方虒W(xué)反思9《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離，學(xué)生比較難以想象。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟。”《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思吃水不忘挖井人教學(xué)反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。站起來交流的人不多，可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。陌生就會產(chǎn)生距離，確實，學(xué)生對此感興趣的也不多。所以我用了多媒體，展現(xiàn)當(dāng)時人們挑水吃的困難場景。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思13一、本課圍繞教學(xué)目標，取得以下效果：，我從識字教學(xué)中吸取教訓(xùn)，記住生詞教學(xué)看具體情況，同時理解文本內(nèi)容，在這個過程中，理解生詞，理解單詞，感覺效果更好，但我反思，學(xué)生掌握單詞，但閱讀感知較弱，會在理解過程中安排這樣的鏈接，似乎有點瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學(xué)，會不會破壞了課文的整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？此外，我糾正了主持人式的教學(xué)，穿插了組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練。讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。所以，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù)，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。三、寫字指導(dǎo)有特色。孩子們不懂，是因為他們難以想像當(dāng)時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我讓孩子們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破