【正文】 思。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、1厘米小棒、10厘米小棒、直尺六、教學(xué)過程導(dǎo)語：今天老師為大家?guī)硪粋€(gè)新朋友：厘米。第一篇：厘米的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容阿福的新衣——厘米的認(rèn)識濰坊市高新區(qū)東明學(xué)校 李蕓青島版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊下93—96頁。（一起讀一讀）你聽說過它嗎？（在哪里見到過它？）生：在尺子上見到過?在書上見到過師：都是善于觀察的孩子！（這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識厘米）師：關(guān)于這個(gè)新朋友你還想了解些什么？生：它能做些什么？它從哪里來？它是什么樣子的？?師：看來大家都想認(rèn)識它，為了更好的了解這個(gè)新朋友，我們首先做一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)來親身感受一下！我們每個(gè)人都有一張課桌，用手摸一摸這條邊，你能借助身體的一部分或者身邊的物體量一量、比一比嗎？生：我用拃來比的，大約是5拃的長度師：是你的5拃的長度，為什么是大約呢？（不到5拃或5拃多一點(diǎn)）師：大約這個(gè)詞說的特別好！你的測量方法真不錯(cuò)！還有沒有其它方法？ 生：大約是我兩個(gè)課本的長度? 師：是你的課本的長度?師：為什么同樣長的課桌，量出來的長度卻不一樣呢？ 生：我們選取的工具不一樣?師：剛才這么多同學(xué)都說了自己的方法，都用了“大約”倆字，可能正好可能不正好，如果老師不在現(xiàn)場的話都被大家說糊涂啦！看來，用物體并不能準(zhǔn)確測量物體的長度，快來想個(gè)辦法，用什么工具比較好呢？生：尺子！師：你知道的可真多?。愕姆椒ㄕ娌诲e(cuò)?。煟荷钪械某咦佑泻芏喾N，你見過什么樣的尺子？師：同學(xué)們見過這么多尺子，老師也找到一些，我們一起來看一看（課件），每把尺子都有不同的作用，今天我們借助直尺來學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識。厘米是一種常用的長度單位，今天我們就重點(diǎn)來認(rèn)識這個(gè)新朋友。誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：橡皮的厚度大約是1厘米?手指的寬度大約也是1厘米師：1厘米在咱們的生活中有很多用途，老師也找到一些（課件），我們靜靜的來看一下。測量長度用直尺物體放平是第一左端要與0對齊看看右端對著幾長度就是幾厘米師：除了測量小棒，你還想測量什么？ 生：一拃、課本、文具盒?師：試著用剛才的方法量一量。能力目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度。師：兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。師：你說的可真完整。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對準(zhǔn)0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了師調(diào)整尺子，問：這樣呢？快來幫老師看一看這張圖片長是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因?yàn)閷χ?0 生2：6厘米。量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日第三篇：《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師也喜歡看動(dòng)畫片，老師今天給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭?dòng)畫片，想不想看？同學(xué)們可要認(rèn)真看喲,看看故事里里面都有誰,他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個(gè)問題：第一，故事里都有誰？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）師：誰來告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？生：阿福，師傅和徒弟師：第二個(gè)問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。生：從1到2也是1厘米……師小結(jié)：我們說了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點(diǎn)？可不可以用一句話把這些都說出來。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長度大約是1厘米長呢？生1：田字格的一條邊的長是1厘米。用尺子測量長度（1）用完整的尺子測量 ①測量一拃的長度師：咱們認(rèn)識了厘米，知道了1厘米有多長，如何用尺子來測量物體的長度呢？（課件演示一拃的長度）師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。③深化感知課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測量方法上判斷對錯(cuò)并說明理由。師總結(jié)線段的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長度。教學(xué)目的：1．通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。（課件在尺子上出示0、3等數(shù)）師：對，有數(shù)。（板書課題）（二）建立1厘米的空間觀念 師：（出示課件），你們想想看，紅色這一段是多長？ 生：是1厘米長。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？ 生：小紙條的短邊長是1厘米。生：5厘米。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯(cuò)”牌。生：可以用軟尺量。第五篇：認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計(jì)《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級數(shù)學(xué)上冊）教材簡解：“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究發(fā)現(xiàn)知識形成技能，形成初步的長度觀念。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。（板書：cm）師：在這里讀cm，測量較短物體的長度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm來表示，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)厘米的認(rèn)識。師：像老師這樣，將紙條用手指捏住，輕輕拿出來，放進(jìn)去，拿出來再放進(jìn)去，你有什么感受？讓學(xué)生說出1cm很短，是呀，我們通常用cm來測量較短物體的長度。用厘米量。（交流）師：課件出示三種量法（P51第一題）師：瞧！這是三位小朋友測量物體的方法，用手勢告訴我對或不對，演示手勢，讓學(xué)生分別判斷，并說明為什么不對。認(rèn)識幾厘米。（1）認(rèn)識尺子上的1厘米。二、借助直尺，認(rèn)識cm認(rèn)識尺子師：直尺上藏著許多小秘密呢！用數(shù)學(xué)的眼光去觀察一下，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同位吧！（匯報(bào)交流）師：為了讓小朋友們看的更清楚，老師做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什么一樣的地方？（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）生：也有數(shù)字。二、認(rèn)識厘米認(rèn)識尺子。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量，為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基