【正文】 師：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？畫已知長度的線段。師：這第三把尺子上測量的紅線的長度是9cm，對不對？（讓學生說清理由）滲透“用右面的數(shù)減去左面的數(shù)”這種方法。師：剛才我們認識了1cm，現(xiàn)在，我?guī)銈內コ咦油鯂镛D一轉。為什么不是大米粒？讓學生說理由。師：1厘米有多長呢？尺子上哪一段的長度是1厘米？（讓學生找到從0刻度到1刻度的長度是1cm。數(shù)字在什么樣的線下面？（讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在長刻度線下面）師：尺子上除了有數(shù)字和刻度線，還有什么？ 生：字母cm。師：誰能按順序讀一讀尺子上的數(shù)字？這些數(shù)字是從幾開始的？ 生：0?！澳悄阒篮诎逵卸嚅L嗎？”為后面的學習埋下伏筆。認識1厘米，幾厘米用厘米量，學習測量方法。設計思路：認識厘米的教學是學生從解決實際問題的矛盾中引入的。2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。教具、學具準備：學生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。教學目標： 1．使學生認識長度單位“厘米”，知道1厘米有多長。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。比比哪組量得又快又準。師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？四、鞏固練習（一）判斷（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。生：4厘米。（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。）師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？ 生：從刻度1到刻度2。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點。）生：在尺子上有很多數(shù)。師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結果怎么不一樣呢？ 生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結果不一樣。教學過程 ：一、創(chuàng)設情境，引入長度單位（一）情境導入師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。4．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。第四篇：認識厘米教學設計 “認識厘米 用厘米量”教學設計|人教課標版教學內容：人教版數(shù)學（二年級上冊）第3頁及練習一第1～3題。第一關：量一量，填一填 第二關：填一填，看看誰是冠軍師：闖關成功了嗎？老師獎勵大家一首兒歌。認識線段師：下面，我們再來認識一位新朋友，請看黑板，仔細觀察老師是怎么畫的？（生匯報）師：對準0刻度線畫了一個圓點，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點上一個圓點，像這樣的圖形，兩點間的一段叫線段。生1：從刻度2 開始量?！瓗煟涸跍y量物體長度時，如果沒有尺子，可以用自己的拃來測量。②量自己的一拃師：同學們想不想知道自己的一拃有多長，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字?！瓗煟耗銈兌际且恍┥朴谟^察的孩子，是生活中的有心人。（生動手比劃）（3）找生活中的1厘米師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長度大約都是1厘米。（學生活動）師：請把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米？請小朋友來找一找。（1）認識1厘米。數(shù)字0對著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對著的刻度線叫做1刻度線……仔細看,0在尺子的最左端嗎？測量的時候，我們一般把物體的一端對準0刻度線，而不是尺子的最左端。師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。師：你的想法真獨特。但在整個教學實施的過程中，由于每個教學環(huán)節(jié)的小結不及時，導致重難點落實的不扎實，今后的教學中我要注意穩(wěn)中求實效，扎實教學?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。五、板書設計：厘米的認識測量時，標準不同，結果就不同統(tǒng)一長度單位。師：看了同學們學的是真不錯，接下來老師和大家做個小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長？再同位合作，一個把小手放在尺子上，一個看有多長。① 樹葉，釘子，鉛筆的長度② 牙刷、小刀的長度。師：我這里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：藍色的師：你們的意見都一樣？拿出老師給你準備的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生動手比師：是嗎？說說你是怎么比的？ 生：01,23，一大格師：看來同學們都用自己的方法比出來了，這個對大家來說太簡單啊，那老師出個難一點的用尺子測量長度師：拿起綠色小棒，給老師看一看，猜一猜這根多長？ 生1：我覺得這根小棒的長度大約是4厘米 生2：我覺得這根小棒的長度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測量小棒長度 師：誰來匯報一下？ 生：5厘米師：同意嗎？指著說說你是怎么量的？生：我是把小棒的一頭對著0，另一頭對著5，這根小棒的長度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰聽懂了？再來說一說師小結：你說的真好，我們在測量時，把小棒的一端對準“0”刻度，另一端對著幾就是幾厘米。師小結：不管長尺子，短尺子，中國的尺子還是外國的尺子，全世界的1厘米都這么長。看來大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密，每2個數(shù)字之間的這一大格都是1厘米師：現(xiàn)在像老師這樣，把你的小手指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？生：很短師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。師：尺子上只有這個1厘米嗎？ 生1：從2到3的長度是1厘米。cm也就是厘米，有時候我們寫厘米這2個字很麻煩，就可以用cm來表示，又簡潔又方便，這就是我們數(shù)學的一個特點，簡潔美。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。（板書課題：認識厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。跟大家一起上課非常開心，這節(jié)課我們先上到這里，下課！第二篇：《認識厘米》教學設計9月多媒體授課資料《認識厘米》教學設計教學目標：知識目標：經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。在古代，還沒有尺子的時候，聰明的勞動人民借助生活中的小尺子測量物體并改變生活。師總：這里有一首兒歌，一起讀一讀。數(shù)格子的方法，總共