【正文】 圓柱。四、全課小結這節(jié)課有什么收獲？圓柱體在生活中應用廣泛，希望同學們把這節(jié)課學到的知識能更好地加以利用。教學重點：認識圓柱體的特征，掌握圓柱體側面積的計算方法。而在今后的教育事業(yè)當中，我會注重自己的素質培養(yǎng)，真正做好學生的楷模。平時注重心靈的溝通，讓我和每一位學生都感到身心愉悅、心靈舒展。我認為應該歸結為：在教學活動中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進取的精神，在以往的學習和實踐中輕視政治理論學習，在生活與事業(yè)中缺乏理想信念，沒有過多強調道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人生觀、價值觀，但個人認為不夠堅定。并認真對照自己的言行，進行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴重損害師德師風的行為，樹立起良好師表形象和教育形象。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學生對問題進行分析、總結。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。英語課程標準中新增加的內容有學習策略、自主學習能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等，特別強調人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強調學生的情感態(tài)度，強調文化交際意識以及健康的人生觀。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！驹u析】圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學生的應用意識和能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。247。板書：師：請同位兩個用本子作學具互相說一說。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進行比較了。生2：兩個圓的面積相等，生3：圓柱有無數條高。師：正向大家所說，我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。下面哪個圖形是圓柱體的側面展開圖？下面哪個圖形是圓柱的展開圖？（√）（）（）四、課后總結這一節(jié)課我們認識了圓柱，你能談談有哪些收獲嗎？第二篇：圓柱的認識教學設計“圓柱的認識”教學設計山東省濟南市經十一路小學 劉震 山東省濟南市市中區(qū)教研室 張緒昌【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書預設：長方形的長=圓柱的底面周長，長方形的寬=圓柱的高；平行四邊形的長=圓柱底面周長，平行四邊形的高=圓柱的高。提問：現(xiàn)在誰來完整的說一說圓柱有什么特征？探究圓柱體的側面展開圖。為了方便一般測量側面上的高。使學生鞏固對圓柱體特征的理解。提出要求：看一看，摸一摸手中的學具，并結合教材例1，在小組內說一說圓柱是有哪幾部分組成的，表面上有什么特征。提問：請你用自己的話說一說圓柱體是什么樣的。認識圓柱的特征。教學重點：認識圓柱，掌握圓柱的特點，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。教學難點：理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系，建立圓柱的空間觀念。（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱體的特征。預設：有兩個圓形、光滑、能滾動（3）通過練習題檢測學生的自學的成果，并相機指導，加深學生對知識的理解。？試著說明理由。（3）提問：請你在你的圓柱模型上畫幾條高，并測量他們的長度。（1）認識側面展開圖。（3）出示底面周長和高相等的圓柱體。數學》六年級下冊P10—12頁。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）教師劃一條側面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？師：大家的觀察很仔細，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面，圓柱有無數條高。師：這個小組的同學把側面剪開變成了長方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側面這一曲面轉變成了平面。4．課件演示，建構圓柱的特征。2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。四、鞏固練習，夯實基礎。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為“漁王”。今后教學我主要從學習策略和培養(yǎng)自主學習能力入手。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學生的合作精神、合作意識，為他們走上社會適應社會的復雜性提供了保障。然而，在師德師風方面仍然存在著缺陷和不足：，教育技術技能依然需要繼續(xù)學習改進。三、整改措施對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、樹立良好的師德師風和加強學校常規(guī)管理的要求，特為自己擬定以下整改措施：在今后的教學活動中，我要樹立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的思想觀念，與時俱進，緊跟當代知識和技術的反展步伐。在生活和學習中，我會時刻做到關心學生，把握學生的心理動向，因材施教。時刻注意自己的一言一行，做到內外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師。教學難點：理解并掌握圓柱體的側面積的推理過程及計算方法。第五篇：圓柱的認識教學設計《圓柱的認識》教學設計 紅石學校 尹旭明教學內容：小學數學九年義務教育六年級下冊第三單元《圓柱的認識》 教學目標：知識與技能：認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體；認識圓柱的側面及展開圖，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。（板書課題：圓柱的認識）二、觀察比較，建立表象出示主題圖。（課件演示上、下底面重疊的過程)驗證推測，肯定結論。（板書：高——無數條，長度相等）圓柱的兩個底面之間內部也有高，但為了方便一般測量側面上的高。）（長方形）（課件演示）提問：觀察側面展開圖，長方形的長與圓柱底面周長有什么關系？寬與圓柱的高有什么關系？同學們可以把這個長方形你能發(fā)現(xiàn)什么?同意嗎？（板書：長方形的長=圓柱底面周長，長方形的寬=圓柱的高）我們共同驗證一下。圓柱體在生活中應用非常廣泛，在建筑、市政設施、食品等方面給我們增添了許多情趣。把一張長方形的硬紙沿長貼在木棒上，快速轉動木棒，看看轉出來的是什么形狀。通過觀察，發(fā)現(xiàn)兩個底面互相平行。小結：以上物體的形狀都是圓柱體，簡稱圓柱。情感態(tài)度和價值觀