【正文】 的圖形才有周長。描周長。師拿出一片樹葉，根據(jù)小螞蟻的話誰能指一指這片樹葉的周長？（根據(jù)學(xué)生指的情況強(qiáng)調(diào)從一點(diǎn)出發(fā)再回到這點(diǎn)）像這樣，圖形一周的長度就是圖形的周長，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)周長。數(shù)學(xué)思考讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)探索新知問題解決明白學(xué)習(xí)周長的必要性，能用正確的方法測量周長。生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。]三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法?和大家交流交流?？磿鴮?duì)比課本上對(duì)周長的描述，在交流中理解封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。補(bǔ)充板書：長(完善課題周長)。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。等等。那么，周長究竟是指這些圖形的什么?能不能用語言表達(dá)出來?試一試!生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。長方形的周長______________________正方形的周長______________________樹葉的周長 ______________________圓形的周長 ______________________三角形的周長______________________頭圍______________________五角星的周長______________________腰圍______________________胸圍______________________師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。生4：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。第二篇：《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長?？催@只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)做了運(yùn)動(dòng)場，請注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）你有什么想說的？學(xué)生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個(gè)圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。（1）、先一起討論測量方法，再動(dòng)手測量。學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過動(dòng)手操作感知周長的含義，會(huì)測量周長。小螞蟻繞樹葉（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。）板書：一周（二）、探究新知，解決問題。3 練一練。)板書：封閉圖形一周的長度，叫做周長。2．動(dòng)手測量，理解周長師：每個(gè)小組選擇你喜歡的方法，來測量一下這兩幅圖形的周長。從而體會(huì)有些圖形周長計(jì)算的特殊性。對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，關(guān)于“周長”，他會(huì)有哪些屬于他們認(rèn)知層面的解讀？周長離他們生活最近的一個(gè)點(diǎn)在哪里？我反復(fù)琢磨，周長周長，應(yīng)該先有周再有長度。（二）本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。4．使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也生動(dòng)形象地讓學(xué)生建立對(duì)“周長”這一定義的表象。追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長（板書：一周邊線的長=周長）讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。學(xué)生測量、計(jì)算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過練習(xí)，能進(jìn)一步完善周長的表象，鞏固對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，又能深化對(duì)周長的理解，進(jìn)一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長的方法和技能，而且能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2．完成“試一試” 讓學(xué)生拿出樹葉。追問：這里每個(gè)圖形一周邊線的長是它的什么? 強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長（一）認(rèn)識(shí)邊線：秋高氣爽，秋天是個(gè)落葉繽紛的季節(jié)，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場，小甲蟲們準(zhǔn)備進(jìn)行一場跑步比賽呢？引導(dǎo)：比賽的規(guī)則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。于是，我決定把周長分為兩層次來教學(xué)，先理解把握“一周”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“一周的長度”；而且確定把認(rèn)識(shí)“一周”作為重點(diǎn)。（五）、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長度。談話：老師給大家?guī)韮蓚€(gè)圖形，現(xiàn)在先請同學(xué)們來猜一猜，哪個(gè)圖形的周長更長？ 生：我覺得三