【正文】 角形周長更長，因為它有三條邊 生：我覺得圓形周長更長，因為他看起來更胖一些。師：你能在教室里指出一個實物的周長嗎？生1：課桌表面的周長就是桌面一周的長度。（描一描）師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認識嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）師：每個同學(xué)的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認真看小螞蟻是怎么運動的。（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰得了第一？烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請同學(xué)們做裁判，看看這次比賽誰贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規(guī)則：繞著操場跑一圈。二、學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長的計算鋪路搭橋。（3）、邊操作邊說說你是怎么做的，把語言組織好?？捎幸惶焖麉s遇到了大麻煩……師：怎么做才能保護自己的蔬菜不被動物吃掉呢？生：…… 師：這個方法聽起來不錯，可圍柵欄應(yīng)該怎么圍？你有沒有什么要提醒他的？生：要挨著菜地圍、要圍成一周不能留缺口。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字封閉。（老師領(lǐng)著說）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。孩子們，你們觀察的真仔細，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。使學(xué)生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。生6：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應(yīng)該貼著肚皮量。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多![在學(xué)生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動中，學(xué)生很自然地體會到合作的必要性，學(xué)生的合作意識在無形中得以培養(yǎng)。生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。(教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準五角星形的卡片貼于黑板)揭題：我們要研究的就是這些圖形的周長?！窘虒W(xué)準備】教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。(二)揭示課題師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個周字密切相關(guān)。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。使學(xué)生知道周長的含義，能用正確的方法測量周長。小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。測量撲克牌用的什么方法。七、課下小實踐老師留了這樣一個小實踐的題，大家一定要認真去做呦！第三篇：認識周長教學(xué)設(shè)計《認識周長》教學(xué)設(shè)計雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒海波【教材分析】：本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，從前有個人，他種了非常多的蔬菜，每天勤奮的澆水、施肥，就等成熟之后留到過冬的時候吃。（2）、合作時要分工明確，互相配合。新教材用一整節(jié)課的時間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。初步感知，理解周長。師：請用彩色筆描出下面圖形的周長。（三）、量算結(jié)合，理解“周長”開動腦筋，尋找工具。學(xué)生測量，記錄，計算小組1：我們用尺子先量了一下每個邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長的知識。對于長度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感知；而“周”相較于“長”來說，學(xué)生更難理解。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。教學(xué)重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。］讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。［設(shè)計意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計，可以增強學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。］四、全課小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？板書設(shè)計：認識周長 邊線一周：封閉的 圍起來物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長