【正文】 子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。全班交流師提問：哪個小組的同學(xué)來匯報一下： 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和寬，再計算；（3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長；（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。（2）播放ppt動圖。（學(xué)生獨立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺指出每一個圖形的一周。今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機械地學(xué)習只會使學(xué)生失去學(xué)習的興趣。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學(xué)們，仔細看，比賽開始了！（動態(tài)播放）（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。］三、練習鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。3．小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？指出：通過指一指、量一量、算一算。指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。3．在獲取知識的同時，組織有效教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。這時，水到渠成，一周的長度自然而然就產(chǎn)生了。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。(設(shè)計意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結(jié)合實例，讓學(xué)生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。動態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹葉的“一周”。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，利用手中的工具任選兩種圖形或?qū)嵨锊y量它們的周長。這節(jié)課你有什么收獲？孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。理解封閉。（出示口算題找同學(xué)回答）孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。(四)歸納認識師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長?！窘虒W(xué)目標】、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。[巧妙的引入，喚醒了周長在學(xué)生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位。生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。情感態(tài)度結(jié)合具體情境使學(xué)生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識與能力。大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？（進一步明確描周長時的注意事項。小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。二、自主探究舉封閉圖形的例子師：你還知道有哪些圖形是封閉圖形嗎？ 生：長方形、正方形……師：（為什么長方形是封閉圖形？指一指）看來只要沿著圖形一周的邊線是連在一起的就是封閉圖形，有時候我們可能看不到這條線，但你能想象出來嗎？我們身邊物體的表面有沒有封閉圖形？生：數(shù)學(xué)書封面……師：同學(xué)們真善于觀察，老師再給大家介紹一個新朋友：這些封閉圖形一周的長度，就是它的周長。三、教學(xué)目標：通過觀察操作等活動使學(xué)生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。[學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會有不同的回答。生：我文具盒上面這個面的周長就是這一周的長度。師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述Ppt動圖出示用直尺測量圓形的周長，向?qū)W生滲透開動腦筋，用多種方法解決問題。學(xué)生對于“周”是比較朦朧的，但對于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因為體育課上經(jīng)常會用到。第五篇：認識周長教學(xué)設(shè)計《認識周長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊《認識周長》第39—40頁的內(nèi)容。讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。在多次的操作活動中，學(xué)生進一步體驗、理解周長的實際含義，并為以后“周長的計算”積累豐富的經(jīng)驗。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說一說：一周邊線。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。]五、板書設(shè)計認識周長封閉圖形一周的長叫做它的周長。師引導(dǎo)：同學(xué)們都有自己的猜測，到底誰的更準確呢？你有沒有辦法知道他們的周長。（理解只有封閉圖形才有周長）師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？ 生：有開口的圖形，沒有周長。有同學(xué)可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。四、課堂練習