“周長的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 含義(一)談話引入課始，教師采用機(jī)動靈活的方式引入周字，并板書：周。【教學(xué)目標(biāo)】、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。人的姓氏。(四)歸納認(rèn)識師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。](二)滲透要求 師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張智慧小手測量單，先看一看。生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（出示口算題找同學(xué)回答）孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。理解封閉。匯報，你們測量碟片用的是什么方法。這節(jié)課你有什么收獲？孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長?！窘虒W(xué)重點】：借助各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，利用手中的工具任選兩種圖形或?qū)嵨锊y量它們的周長。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊，從起點跑到終點，就叫做跑了一圈。動態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹葉的“一周”。生：有周長的圖形必須是閉合的師：總結(jié)，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。(設(shè)計意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結(jié)合實例，讓學(xué)生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長。生回答：量一量師：三角形的周長，我們可以去量，那么圓形的周長，我們應(yīng)該怎樣測量呢？ 小組討論測量圖形周長的工具： Ppt總結(jié)，出示測量圖形周長的工具。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。(貼各種圖形)六、教學(xué)反思（一）對概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分層次教學(xué)。這時，水到渠成，一周的長度自然而然就產(chǎn)生了。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。3．在獲取知識的同時，組織有效教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。［設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的動畫引入更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。］二、測量計算，加深認(rèn)識1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。3．小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？指出：通過指一指、量一量、算一算。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。］三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了?。▌討B(tài)播放）（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，對知識進(jìn)行內(nèi)化。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學(xué)生最最熟悉的繞著操場跑一圈引入。今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。生：有的可以用尺子量，有的不行。（學(xué)生邊指邊說）生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。（學(xué)生獨立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺指出每一個圖形的一周。（2）小螞蟻告訴了我們什么？說說你對一周的理解。（2）播放ppt動圖。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探究“周長”的含義。全班交流師提問：哪個小組的同學(xué)來匯報一下： 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和寬，再計算；（3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長；（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。師：像這個柵欄一樣每條邊的首尾都連在一起，沒有缺口的圖形，在數(shù)學(xué)中叫做封閉圖形。【學(xué)情分析】：學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。生量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。（板書）只有封閉
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