“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。]（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（理解只有封閉圖形才有周長(zhǎng)）師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？ 生：有開(kāi)口的圖形，沒(méi)有周長(zhǎng)。我們把封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。師引導(dǎo)：同學(xué)們都有自己的猜測(cè)，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢？你有沒(méi)有辦法知道他們的周長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。]五、板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)封閉圖形一周的長(zhǎng)叫做它的周長(zhǎng)。接著通過(guò)一系列豐富的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)物表面和平面圖形的“一周”指的是哪兒到哪兒。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。（板書(shū)成：一周邊線）讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō)：一周邊線。（二）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 出示三張書(shū)簽引導(dǎo)：你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線嗎？ 讓同桌之間互相指一指，說(shuō)一說(shuō)一周邊線。在多次的操作活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，并為以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。（學(xué) 生操作）師：你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線圍號(hào)，正好一周，拉直再量）師：我們圍一圍，量一量得到的長(zhǎng)度，就是圍成樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)，是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。指出：計(jì)算周長(zhǎng)，就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)。讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。第五篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》第39—40頁(yè)的內(nèi)容。課的開(kāi)始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。學(xué)生對(duì)于“周”是比較朦朧的，但對(duì)于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因?yàn)轶w育課上經(jīng)常會(huì)用到。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學(xué)生總結(jié)，老師出示思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系。師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述Ppt動(dòng)圖出示用直尺測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，向?qū)W生滲透開(kāi)動(dòng)腦筋，用多種方法解決問(wèn)題。生：我文具盒上面這個(gè)面的周長(zhǎng)就是這一周的長(zhǎng)度。）師：我們理解了一周的含義，哪個(gè)同學(xué)想幫大家總結(jié)一下什么是周長(zhǎng)？[學(xué)情預(yù)設(shè)，通過(guò)上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對(duì)一周有比較深刻的理解，有同學(xué)能總結(jié)出周長(zhǎng)是指一周的長(zhǎng)度。[學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）生做裁判并說(shuō)理由。三、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察操作等活動(dòng)使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，并能指出各種圖形的周長(zhǎng)。比較：大家用不同的方法得出了名片的周長(zhǎng)，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量1元硬幣和樹(shù)葉的周長(zhǎng)的？（學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)）追問(wèn)：為什么不能直接量出1元硬幣和樹(shù)葉的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢？ 。二、自主探究舉封閉圖形的例子師：你還知道有哪些圖形是封閉圖形嗎？ 生：長(zhǎng)方形、正方形……師：（為什么長(zhǎng)方形是封閉圖形？指一指）看來(lái)只要沿著圖形一周的邊線是連在一起的就是封閉圖形，有時(shí)候我們可能看不到這條線，但你能想象出來(lái)嗎？我們身邊物體的表面有沒(méi)有封閉圖形？生：數(shù)學(xué)書(shū)封面……師：同學(xué)們真善于觀察，老師再給大家介紹一個(gè)新朋友：這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè) 【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)概念，培養(yǎng)其操作能力和合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。小結(jié)：通過(guò)剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來(lái)量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長(zhǎng)，再量出繩子的長(zhǎng)度就可以了。孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來(lái)找找，下面的圖形是什么圖形？師：其實(shí)圖形的周長(zhǎng)指的就是它一周的長(zhǎng)度，也就是它所有邊長(zhǎng)度的總和。大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請(qǐng)看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長(zhǎng)，老師描的對(duì)嗎？（進(jìn)一步明確描周長(zhǎng)時(shí)的注意事項(xiàng)。二、探究新知認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（1）、剛才我們對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)了，看這幅圖你能指出出它的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生指，教師展示并進(jìn)一步明確圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。情感態(tài)度結(jié)合具體情境使學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識(shí)與能力。四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。[讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。[巧妙的引入，喚醒了周長(zhǎng)在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測(cè)，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。【教學(xué)過(guò)程】一、巧用周字，引導(dǎo)探索周長(zhǎng)的
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