【正文】 際生活的密切聯系。出示課件：同學們一起來幫村長宣布比賽規(guī)則吧（齊讀：沿樹葉邊沿跑一圈）動畫播放黃星瓢蟲、紅星瓢蟲、小螞蟻跑步比賽過程。廣告牌1周的長度是廣告牌的周長等??）（4）描一描師：通過剛才的學習，大家了解了什么是圖形的一周，現在咱們來練一練身手，看看同學們的身手如何，請同學們翻開數學書78頁，完成課堂活動：你能用紅筆描出這些圖形的一周嗎？比一比誰描得又快又好。隨著出示一組判斷題，加強學生對封閉圖形的理解。師：擺出的圖形的周長一樣長嗎？為什么? 小結：雖然圖形不一樣，但是它們的周長都是一樣長。第四篇：認識周長《認識周長》說課稿青山中心學校 丁恩寶一、說教材說課內容：蘇教三年級（上冊）P61～62《認識周長》。（4）情感態(tài)度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）（3）提問；那你能分別指出數學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）（4）小結：（師邊演示邊總結）象這樣數學書封面邊線的長就是數學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？（設計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數學思想。這些都有利于學生認識周長。培養(yǎng)他們的數學交流、合作和動手操作的意識。根據學生的特點設計以下幾個主要的教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，感知周長情景的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？ 你知道這條路線在數學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。在這個環(huán)節(jié)中，學生可能結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學習做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學生。學情分析周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。說教學重點、難點根據本節(jié)課的內容特點和學生的認知特點，我把教學重點定位在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。整節(jié)課學生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。在學生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數學課本封面的周長等等，再設計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學生理解邊一周的長度就是周長）；最后設計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。這樣鼓勵學生用不同的方法，不同的測量工具去測量，不同的方法計算周長提高了學生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長的計算做好鋪墊。四、總結回顧你學到了什么知識？讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。經歷觀察、測量、計算等數學活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念。新課標提倡“做數學”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。課標強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。找一找在學生感知和體驗周長之后，讓學生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計算方法的多樣化。量一量、算一算。量一量讓學生先動手量“運動場”的邊線，再匯報結果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。喚醒學生對“一周”的生活經驗的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎。教學中，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：觀察操作法。為學生創(chuàng)設童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數學活動中去。這一安排密切了數學與生活的聯系，有利于學生的空間觀念的形成與發(fā)展。學習數學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題。從以上三種情況，我們可以發(fā)現各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。然后板書課題。學生在動手探究中獲得知識。過程與方法： 結合實際測量活動，經歷認識周長的過程。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？(2)比一比。整節(jié)課學生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。（3）情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。（繩子圍軟尺量一柞量同學手拉手圍圈等）分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？（4）小結：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。三、教學材料：老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。五、本課小結。三、合作探究，測量周長，完成練習。）小結：五角星一周的長度就是五角星的周長。（3）議一議：孩子們，我們生活中處處有圖形，那你們能指出自己身邊物體的周長嗎？（讓學生來指指生活中物體的周長在哪兒）。談話導入：青青草原上有幾只小動物要舉行一次有趣的比賽，那就是要“沿著樹葉的邊沿跑一圈”。教學目標：1．結合事物或圖形，讓學生通過觀察、操作等活動認識周長。生：用直尺量出每邊的長度再加起來。讀出關鍵詞。師： 剛才孩子們已經找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個孩子上臺試一試。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。二，合作探究，解決問題。教學難點：多角度尋求解決問題的策略。??四、總結激勵，培養(yǎng)學生自主探究的信心教師小結：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數學知識。生1：我發(fā)現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。第一篇：《周長的認識》教案設計《周長的認識》教案設計