周長認識教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 節(jié)都與生活有關(guān)，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。教學難點：理解周長的含義 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，認識周長（一）認識邊線：秋高氣爽，秋天是個落葉繽紛的季節(jié)，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場，小甲蟲們準備進行一場跑步比賽呢？引導：比賽的規(guī)則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎。交流：指名學生指一指數(shù)學書封面的一周邊線。追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么? 強調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。2．完成“試一試” 讓學生拿出樹葉。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長的方法和技能，而且能讓學生體會到成功的喜悅，激發(fā)進一步學習數(shù)學的興趣。［設(shè)計意圖：學生通過練習，能進一步完善周長的表象，鞏固對周長的認識，又能深化對周長的理解，進一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。學生測量、計算。追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長（板書：一周邊線的長=周長）讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。同時也生動形象地讓學生建立對“周長”這一定義的表象。4．使學生在參與學習活動的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生數(shù)學思維，享受數(shù)學學習的樂趣。這里體現(xiàn)了數(shù)學回歸到生活的思想，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（二）本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。對于一個剛剛進入三年級的學生來說，關(guān)于“周長”，他會有哪些屬于他們認知層面的解讀？周長離他們生活最近的一個點在哪里？我反復琢磨，周長周長，應(yīng)該先有周再有長度。從而體會有些圖形周長計算的特殊性。2．動手測量，理解周長師：每個小組選擇你喜歡的方法，來測量一下這兩幅圖形的周長。)板書：封閉圖形一周的長度，叫做周長。3 練一練。）板書：一周（二）、探究新知，解決問題。小螞蟻繞樹葉（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運動的小螞蟻。教學重難點：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。（1）、先一起討論測量方法，再動手測量?！窘虒W難點】：引導學生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。（聲音真響亮，說得很準確）對，數(shù)學書封面一周的長度就是它的周長?？催@只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當做了運動場，請注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）你有什么想說的？學生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。第二篇：《認識周長》教學設(shè)計《認識周長》教學設(shè)計教學目標知識與技能結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認識周長。繼續(xù)補充周長的概念：封閉圖形一周的長度。學生活動：摸一摸物體的周長。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。第一篇：周長認識教學設(shè)計什么是周長教案教學目標：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量一些平面圖形的周長。師：在數(shù)學上，樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。（補充板書）課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學們課后多多觀察生活中的周長。（出示口算題找同學回答）孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。理解封閉。匯報，你們測量碟片用的是什么方法。這節(jié)課你有什么收獲？孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長?！窘虒W重點】：借助各種教學手段，幫助學生理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。請同學們拿出學具袋里的學具，利用手中的工具任選兩種圖形或?qū)嵨锊y量它們的周長。這部分內(nèi)容是在學生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊，從起點跑到終點，就叫做跑了一圈。動態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導學生初步感知樹葉的“一周”。生：有周長的圖形必須是閉合的師：總結(jié)，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。(設(shè)計意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結(jié)合實例，讓學生通過指一指，描
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