【正文】 邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。這樣鼓勵學生用不同的方法，不同的測量工具去測量，不同的方法計算周長提高了學生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長的計算做好鋪墊。在設(shè)計練習時，我先設(shè)計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？(2)比一比。兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學生對周長概念的理解。在這個環(huán)節(jié)中，學生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學習做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學生，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一數(shù)學理念。三、拓展延伸，運用周長下圖是一個街心公園示意圖．張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步．算一算：張奶奶走一圈是多少米？《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題。”讓學生利用自己所學的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生感到數(shù)學在我們生活中的廣泛應用。四、總結(jié)回顧你學到了什么知識？讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。五、作業(yè)量一量你的腰圍和頭圍,、有趣的，數(shù)學學習就是日常生活的一部分。四、說板書設(shè)計我本著板書要準確表達和理解知識，突出教學重點和難點的原則，我設(shè)計了以下的板書：周長的認識圖形邊線的長就是圖形的周長。一、說教材《認識周長》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，是概念、測量與計算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識正方形、長方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進行教學的，是學生進一步學習長方形、正方形等平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形，讓學生在看、摸、描、量、算等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。這一安排密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生的空間觀念的形成與發(fā)展?；趯滩牡睦斫夂头治?，我將本課時的教學目標確定為以下幾點：通過觀察、操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。經(jīng)歷觀察、測量、計算等數(shù)學活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。使在學習活動中體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識與合作能力。因此本節(jié)課的教學重點就是認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學難點。因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。二、說教法本節(jié)課，我將以學生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導和合作的作用，運用以下教法組織教學：情境教學法。為學生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學活動中去?；顒芋w驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。趣味練習法。將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中，拓展周長的含義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。三、說學法現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：觀察操作法。“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。四、說教學程序鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需。問題是數(shù)學的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設(shè)昆蟲饒“運動場”（樹葉）跑步的動畫場景，引導觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同引導學生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學生對“一周”的生活經(jīng)驗的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎(chǔ)。二、活動體驗，探究新知。課標強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此，我通過以下的活動情境加深學生的體驗。摸一摸在學生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運動場”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學生交流后，教師強調(diào)：“起點在哪，終點也就在哪?！泵枰幻杞又寣W生用彩色筆把“運動場”的邊線描在紙上，描后匯報展示。強化對邊線一周的感知。量一量讓學生先動手量“運動場”的邊線，再匯報結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學生們真正體驗到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。找一找在學生感知和體驗周長之后，讓學生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學生找找周長還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對“一周”和“封閉”的體驗。在想想做做第2題中選兩個喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。一系列的活動讓學生積累大量的周長經(jīng)驗，親歷周長概念的建構(gòu)過程，循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，突破教學難點。三、拓展延伸，解決問題課標指出，教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動空間，發(fā)展學生的空間觀念和解決問題的能力。量一量、算一算。結(jié)合書中第4題，將三個圖形變換成三個書簽，引導思考：給這三個書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨立完成的基礎(chǔ)上交流匯報計算過程和結(jié)果。讓學生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計算方法的多樣化。在解決問題的過程中感受計算周長的需要，促進學生對周長含義的內(nèi)化。想一想、議一議出示在方格背景下的兩個廣告牌，讓學生討論哪一種圍法燈帶長，讓學生在動眼、動腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，也為探究周長的計算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。賞一賞，說一說利用課件展示出應用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學生再舉生活中應用周長的例子。把周長與現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，為學生提供觀察、欣賞、交流的機會，幫助學生感受周長的應用價值。四、總結(jié)評價，促進發(fā)展課的最后，教師讓學生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會？引導學生反思自己的學習方式；激起學生學習成功的喜悅，激勵學生以更大的熱情投入下一課時的學習。