20xx春冀教版數(shù)學(xué)五下第二單元異分母分?jǐn)?shù)加減法word教案(完整版)
【正文】 得數(shù)一般按要求保留幾位小數(shù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題示標(biāo) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示） 有兩位同學(xué)進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，甲用了 3/4時(shí)，乙用了 時(shí)， 聰明的小朋友你們知道哪位同學(xué)登的快嗎？ 師：帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們就一起走進(jìn)今天的課堂 —— 分?jǐn)?shù)化小數(shù)（板書(shū)課題） 師：首先來(lái)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、鞏固練習(xí)： 師：老師寫(xiě)了幾組數(shù)，請(qǐng)直接說(shuō)出下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。 7和 5 8和 32 12和 24 師：算好的同學(xué)和同桌交流一下結(jié)果。 想一想 師：既然有最小公倍數(shù)，那老師有個(gè)問(wèn)題，想一想，兩個(gè)數(shù)有沒(méi)有最大的公倍數(shù)？為什么？ 學(xué)生：沒(méi)有最大的公倍數(shù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的公倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，所以沒(méi)有最大公倍數(shù)。會(huì)填嗎？我們一起來(lái)填一下。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出 2號(hào)紙條。 生 2：方法一是通分是用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的積 24 作分母，第二種方法通分時(shí)用4和 6的公倍數(shù) 12 作分母。） 生 2：我也認(rèn)為紅紅打得快。大家想想，同樣的一篇稿子，要想知道誰(shuí)打得快，就看誰(shuí)用的時(shí)間少。會(huì)用列舉法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 假分?jǐn)?shù)大于等于 1。 讀作：一又三分之一。（出示例題 2）（電腦課件） （ 1）提出問(wèn)題。 （ 3）說(shuō)明真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的區(qū)別。 在學(xué)生認(rèn)清真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù)的區(qū)別后，可以由教師明確告知學(xué)生真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的定義。 把 5 個(gè)蘋(píng)果平均分給 4 個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？ （ 2）猜一猜：每人大約分到多少？ （ 3）分一分，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。（教師強(qiáng)調(diào)帶分?jǐn)?shù)都比 1 大） 試一試。 帶分?jǐn)?shù)大于 1。能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，迅速判斷出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。各位裁判，怎么比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？請(qǐng)拿出 1 號(hào)紙條，動(dòng)筆試試吧。但是我把 5/6 和 3/4進(jìn)行通分時(shí)，都化成分 母是 12 的分?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)行比較。 師：哪種比較簡(jiǎn)便？ 生 1：用 12作同分母，數(shù)小好算。比如 4 的倍數(shù)怎么寫(xiě)呢？ 生：有順序地寫(xiě)， 4的 1倍、 2倍、 3 倍?? 師：好，試著寫(xiě)寫(xiě)吧。 師生一起填集合圖（點(diǎn)擊課件）。 師：你們很善于思考，兩個(gè)數(shù)只有最小公倍數(shù)。 全班交流。說(shuō)說(shuō)理由。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （ 1）我能理解并掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 四、 學(xué)情展示 教材 25頁(yè)的練一練。 能力目標(biāo) :通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、對(duì)比、小組合作、共同探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法 ,理解異分母分?jǐn)?shù)的相加減的算理。 想一想總共用了這張紙的幾分之幾呢？ 自主探索算法 師：同學(xué)們心里都大概有了自己的認(rèn)識(shí)，那就請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想辦法算得數(shù)也可以運(yùn)用我們剛剛開(kāi)始做的紙片幫助解決 ,算完后小組討論。 （解決問(wèn)題） 紅紅比丫丫多用了這張紙的幾分之幾？ 先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，并在小組內(nèi)交流討論算法。 四、展示自己 （即時(shí)練習(xí)） ① 2/5+7/20 ② 3/42/3 先讓學(xué)生獨(dú)自完成（學(xué)生板書(shū)），師生針對(duì)性的指導(dǎo)并由學(xué)生說(shuō)出理由。 討論交流算法 師 :誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的呢？ 指名匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)有以下兩種典型的算法： 方法一：利用折紙直觀的感覺(jué)算法 教師說(shuō)明：把數(shù)置于圖形中去理解，往往事情會(huì)變得簡(jiǎn)單，這就是數(shù)形結(jié) 合思想。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) :引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法。 組內(nèi)交流，整合答案 學(xué)法指導(dǎo)：待組內(nèi)成員全部完成后，交流各自答案和理由，最終形成統(tǒng)一答案。 過(guò)
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