教科版科學三上螞蟻教學設計(2)(完整版)
【正文】 好） 當學生講到，把放大鏡直接蓋在杯子上來觀察時，師：（出示）這叫昆蟲觀察盒，把螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。 學生初步觀察 （ 1）師：那現(xiàn)在我們該怎么辦？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？ （ 2） 學生說解決辦法。 【設計意圖】 學生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞蟻的方法。 四、教學重點、難點： 經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻的過程，嘗試用不同的方法觀察研究。因此如何指導學生首先解決觀察過程中碰到的問題，然后再讓學生嘗試用不同的方法進行觀察研究螞蟻的外表特征，是本課兩個主要的教學內(nèi)容。讓孩子們通過親歷觀察活動獲得小動物豐富的直接認識，這樣構成他們對動物、生物、事物乃至整個世界的認識以及學 習和發(fā)展具有不可低估的意義。 通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。 （出示課題） 【設計意圖】 因為布置了課前作業(yè)，學生已經(jīng)知道要學的內(nèi)容，所以提示課題開門見山。 （ 5）讓學生比較五位同學畫的螞蟻與捕捉來的螞蟻是否一樣。 （ 6）師根據(jù)學生回答相機引導。（ 1 分鐘議論） （ 3）師：確定了方法。如果有三個小木塊，搭個“迷宮”，又會怎樣？試一試。 【設計意圖】 這個教學環(huán)節(jié)不僅僅是對小學生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對學生的一種新的期待。 。當學生發(fā)現(xiàn)畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點不一樣后，我先不做任何的解釋和指導
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