【正文】 　　教師有針對性地請不同做法的同學匯報自己的解題思路與方法?！　“鍟O計　　加法交換律　　40+56=96（千米）56+40=96（千米）　　a+b=b+a　　《加法交換律》教學設計2教學目標　　知識與技能：①結合具體的情境，引導學生認識和理解結合律的含義?！　∮媚阆矚g的方法嘗試計算　　同桌交流自己的算法　　教師板書出學生的算式及答案　　88+104+9688+（104+96）　　=192+96=88+200　　=288=288　　對比上面的兩道算式，你發(fā)現了什么？用自己的話說一說?！　。?）78+25+22=78+（）+25　?。?）376+175+25=376+（+）　　連線?！　?、成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣和信心?！　?．你能根據這些信息提出哪些數學問題呢？學生口答?！　?．問題二：黃河全長多少千米？　　學生可能出的情況：　　（1）、3470+1210+790和1210+790+3470　　（2）（3470+1210）+790和3470+（1210+790）?！　。?）是不是所有的三個數相加都符合這些規(guī)律呢？舉例驗證一下吧：（每個學生在練習本上寫出幾組這樣的算式，看結果怎樣）　　生匯報：　?。?5+63）+15=35+（63+15）　?。?25+82）+18=325+（82+18）…　　（3）把你的發(fā)現告訴大家？（將學生的舉例用實物投影展示）　?。ㄈ齻€數相加時，先把前兩個數相加，或先把后兩個數相加，和不變?！　?1)游戲：找朋友。出示主題圖，引導學生觀察，圖中告訴了我們哪些信息？我們要解決的問題是什么？　　?！　?，舉例進行研究?！　「惺軘祵W與現實生活的聯系，并能用所學知識解決簡單的實際問題。　　40+56=96（千米）56+40=96（千米）　　問：觀察這兩個同學的列式，你們發(fā)現呢什么？　　兩個算式計算的結果都是一樣的，我們可以用等號連接起來。（板書：加法交換律）課件出示加法交換律的內容?！　〗虒W過程　　一、教師適當引導，進入新知?！　「爬ㄒ?guī)律：仔細觀察，有什么規(guī)律？根據學生回答，相機引導發(fā)現規(guī)律?！　∧隳懿荒茉倥e幾個例子？學生舉例?！　。?）湊整百小練習?！　±斫獠煌闶介g的相等關系，發(fā)現規(guī)律，概括運算律?！　椭鷮W生反思學習過程，并總結數學思想與方法，并讓學生嘗試，通過小組合作學習，讓學生相互啟發(fā)，相互補充，完成新知識的學習。教師板書：28+17=17+28，指名讀算式。（板書課題）　　其實加法交換律對于我們并不陌生，回顧一下，我們以前學習什么知識時也用了加法交換律?想一想加法是怎樣驗算的?　　鞏固練習，完成自主練習單（一）　　自主練習單（一）　　根據加法交換律填空?！　。?）師：剛才老師用省略號把無數個這樣的等式藏了起來，你還能用自己喜歡的方式比如字母、符號、文字等方式把這個規(guī)律簡明的表示出來嗎？試試看?！　教學過程]　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入　　出示高斯小學的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?　　引入新課：高斯為什么能快速的找到答案，計算加法時是不是有什么運算規(guī)律呢?我們今天就一起來探索這個問題。并注重教師與學生對話，學生與學生對話，在對話中加強情感交流，使得課堂真正成為師生互動、心靈對話的舞臺，從而讓教師與學生都獲取豐富的，積極的情感體驗，進一步增強學生學習數學的興趣。　　[目標預設]　　使學生經歷觀察、猜想、驗證、結論的探索加法運算律的過程，結合具體實例，理解并掌握加法的交換律和結合律，會運用加法交換律進行加法驗算.　　在探索運算律的過程中,發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括能力,培養(yǎng)學生的符號感?！　偛盼覀儗W習了加法交換律和加法結合律，它們都是運用在加法中的規(guī)律?，F在我們再來解決一個問題，看看會有哪些收獲？課件出示　　列式解答，利用題意追問算式含義，并相機加括號表示先算。　　板書算式。　　在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感。同桌交流。引發(fā)思考，感知規(guī)律　　看完這個動畫片，你想對同學們說些什么？（如果學生們笑了，就借機問問學生們笑什么?）引導說出：　　4+3=7（個）3+4=7（個）課件出示　　問：這兩個算式有什么聯系?(得數都等于7，都表示猴子一天吃的桃子)。　?。?）你能在括號里填上合適的數嗎？　　300+600=（）+（）（）+55=55+420（）+65=（）+35　?。?）仔細看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？　　270+380=380+270b+800=800+b　?。?）運用加法交換律，你能寫出幾個算式？寫寫試試吧。這叫加法交換律?！　〗虒W目標：探索和理解加法交換律，并能夠用字母來表示加法交換律；經歷探索運算定律過程，通過對實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現并概括出加法交換律；在數學活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生獨立思考和探究問題的意識和能力。學生齊讀，教師板書在黑板上　　小結：剛才我們通過解決兩個問題發(fā)現并歸納出了加法結和律。通過這兩組算式學習今天的新知識，為下面學習埋下了伏筆?！　。ㄈ┏鍪咀詫W指導　　為了能夠更好地解決今天的學習目標，老師給大家提供了一些指導意見，請看自學指導。　　教學準備：　　課件、投影儀、卡片　　教學過程：　　一、擬