【正文】 ）這樣的例子寫(xiě)的完嗎？　?。?）仔細(xì)觀(guān)察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？能找出它們共同的規(guī)律嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！　∫詫W(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為向?qū)?，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，預(yù)設(shè)出合理的教學(xué)流程與思維坡度。如果用a、b、c分別表示這三個(gè)加數(shù)，加法結(jié)合律可以表示成？　　小練習(xí)：填數(shù)?！　≌n件出示：這是同學(xué)們課外活動(dòng)的情況?！　∪嘟涣鳎褜W(xué)生的匯報(bào)結(jié)果寫(xiě)在黑板上?！　。耗囊环N猜想是正確的，你們是怎么舉例驗(yàn)證得出結(jié)論的？教師板書(shū)若干例子，進(jìn)而得出結(jié)論。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，提出加法問(wèn)題?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解掌握加法的交換律和結(jié)合律，并會(huì)用字母表示他們。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解?！　。?）360+482=（）+360128+275=125+（）　?。?）（）+78=78+149133+（）=125+133　　連線(xiàn)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：　　結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法交換律的含義?！　。?）教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問(wèn)題?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、自主學(xué)習(xí)　?。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱　　自學(xué)提綱（P29頁(yè)例2并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）　　根據(jù)例2情境圖中信息列出算式?！　?．在探索運(yùn)算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。）　　二、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑　　（一）調(diào)查　　師：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手？　?。ǘ┤鄥R報(bào)　　1．問(wèn)題一：黃河流域的面積是多少萬(wàn)平方千米？　　學(xué)生在列式解答時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：　　（1）39＋34＋2和34＋2＋39　?。?）（39＋34）＋2和39＋（34＋2）?！　∧敲?，加法運(yùn)算中還有其他的規(guī)律嗎？想不想知道？我們先來(lái)做個(gè)游戲吧?！　∷?、在類(lèi)比中拓展規(guī)律　　、乘法和除法，并自覺(jué)形成關(guān)于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個(gè)新猜想。　　問(wèn)：從中你可以得到哪些信息？要求什么呢？（上午騎了40千米，下午騎了56千米，今天一共騎了多少千米？）　　問(wèn)：一共騎了多少千米？能列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（能）　　請(qǐng)?jiān)诓莞灞旧献觯蠋熛氯フ业叫枰拇鸢?，板?shū)黑板?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　概括加法的運(yùn)算律，嘗試用字母表示?！　「爬ㄒ?guī)律：仔細(xì)觀(guān)察，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]　　讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?！　。?）這兩個(gè)式子相等嗎?為什么?(計(jì)算結(jié)果相等)(都是求跳繩的有多少人)那我們就可以用“=”把它們連接起來(lái)。　　交流介紹：數(shù)學(xué)中一般用字母來(lái)表示：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ，這里的a可以表示任意一個(gè)加數(shù)，b可以表示任意的另一個(gè)加數(shù)?！　設(shè)計(jì)思路]　　展示生活題材的數(shù)學(xué)例題，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，從而初步感受規(guī)律。師總結(jié)?！　”容^這兩道算式有什么不同？　　得數(shù)相同的算式我們可以用等號(hào)把它們連成等式?！　∪嘟涣?，總結(jié)板書(shū)：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變?！　?5+49+75=（）+（）+（）　　學(xué)生寫(xiě)出算式以后，讓學(xué)生觀(guān)察這些算式，哪兩個(gè)數(shù)交換了位置？在這些算式中，你認(rèn)為哪一道計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)單？說(shuō)說(shuō)你的想法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生會(huì)馬上把精力投入到這兩個(gè)算式的研究中，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。這幾天我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的知識(shí)，了解到了許多有關(guān)黃河的信息，除了我們學(xué)過(guò)的，你還了解到那些有關(guān)黃河的知識(shí)？（學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查回答）想不想再多了解一些？　　課件展示情境錄像：（課件展示的關(guān)鍵是讓學(xué)生從中知道黃河流域的小知識(shí),例如上游：青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原中游：黃土高原下游：華北平原等小知識(shí)）最后大屏幕定格在信息窗三的情境圖。　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問(wèn)題?！　。?）450+320=（）+45065+95=95+（）　　（2）（）+100=100+150250+（）=125+（）　　下面的哪些算式符合加法交換律。　?、谂囵B(yǎng)學(xué)生觀(guān)察，比較，抽象，概括的初步思維能力。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)和理解加法結(jié)合律的含義?！　?7+22+78（79+83)+17　　498+125+75498+(125+75)　　(138+136）+16287+（22+78）　　79+（83+17）138+136+162　　簡(jiǎn)便計(jì)算?！　。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)　　為了能夠更好地解決今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師給大家提供了一些指導(dǎo)意見(jiàn)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生齊讀，教師板書(shū)在黑板上　　小結(jié)：剛才我們通過(guò)解決兩個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并歸納出了加法結(jié)和律。這叫加法交換律。引發(fā)思考，感知規(guī)律　　看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？（如果學(xué)生們笑了，就借機(jī)問(wèn)問(wèn)學(xué)生們笑什么?）引導(dǎo)說(shuō)出：　　4+3=7（個(gè)）3+4=7（個(gè)）課件出示　　問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系?(得數(shù)都等于7，都表示猴子一天吃的桃子)?！　≡谔剿鬟\(yùn)算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)解決一個(gè)問(wèn)題，看看會(huì)有哪些收獲？課件出示　　列式解