【正文】 一共騎了多少千米？）　　問：一共騎了多少千米？能列式計算解決這個問題嗎？（能）　　請在草稿本上做，老師下去找到需要的答案，板書黑板?！　。ㄘ熑尉庉嫺妒缦迹　　都臃ń粨Q律》教學設計5教學目標　　探索和理解加法交換律，并能靈活運用。　　四、在類比中拓展規(guī)律　　、乘法和除法，并自覺形成關于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個新猜想。根據學生回答板書：　　3＋4＝7（個）4＋3＝7（個）3＋4＝4＋3　　?！　∧敲?，加法運算中還有其他的規(guī)律嗎？想不想知道？我們先來做個游戲吧?！　±纾骸　。?9＋34）＋2＝39＋（34＋2）　?。?470+1210）+790＝3470+（1210+790）。）　　二、匯報交流，評價質疑　　（一）調查　　師：看完的同學請舉手？　?。ǘ┤鄥R報　　1．問題一：黃河流域的面積是多少萬平方千米？　　學生在列式解答時，可能會出現兩種情況：　?。?）39＋34＋2和34＋2＋39　　（2）（39＋34）＋2和39＋（34＋2）。教師板書：黃河流域　　請同學們仔細觀察，你能獲得了哪些數學信息？　　學生觀察匯報，　　生匯報：根據黃河流域圖我了解到黃河分為上游、中游和下游（黃河上游長3472千米，中游長1206千米，下游長786千米；黃河上游流域面積是39萬平方千米，中游是34萬平方千米，下游是2萬平方千米；）　　教師適時板書相應的信息條件?！　?．在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感?！　∷摹⑦_標訓練（13題必做，4題選做，5題思考題）　　根據加法結合律填空題。　　教學過程　　一、自主學習　?。ㄒ唬┏鍪咀詫W提綱　　自學提綱（P29頁例2并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）　　根據例2情境圖中信息列出算式?！　?1+78+19679+132+121　　（二）堂清反饋：　　作業(yè)布置　　教材P30頁習題?！　。?）教師引導學生解決學生還遺留的問題?！　〗虒W難點　　引導學生抽象，概括加法交換律。　　教學目標　　知識與技能：　　結合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律的含義。　　用你喜歡的方法嘗試計算　　同桌交流自己的算法　　教師板書出學生的算式及答案　　40+56=96（千米）56+40=96（千米）　　對比上面的兩道算式，你發(fā)現了什么？用自己的話說一說?！　。?）360+482=（）+360128+275=125+（）　?。?）（）+78=78+149133+（）=125+133　　連線?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解?！　?2+27+73285+15+77+23　　課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）　　五、堂清檢測　?。ㄒ唬┏鍪緳z測題　　根椐加法的運算定律填空　?。?）450+320=（）+45065+95=95+（）　　（2）（）+100=100+150250+（）=125+250　?。?）78+25+22=（78+）+（）　　（4）495+125+75=495+（+）　　下面的哪些算式符合加法結合律，哪些算式符合加法交換律?！　〗虒W重點：　　理解掌握加法的交換律和結合律，并會用字母表示他們?！　栴}（1）黃河流域的面積是多少萬平方千米？　　問題（2）黃河全長多少千米？　　（二）出示學習目標　　同學們提出了這么多有價值的問題，那么今天我們將解決那些問題呢？請看本節(jié)課的學習目標：　　1．讓學生經歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，會用字母來表示，能夠運用所學的運算定律進行簡算?！　。ㄔO計意圖：充分運用教材情境圖，引導學生獲取信息，提出加法問題?！　。?）你能用你喜歡的方法表示這加法結合律嗎？　　學生用各種符號、字母表示這個運算定律。教師應充分利用學生已有的生活經驗，讓他們在此基礎上實現對數學的再創(chuàng)造，切實體驗數學與生活的聯(lián)系，經歷數學知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，提高學生應用數學解決實際問題的能力。你打算怎么驗證？　　，教師巡視指導?！　。耗囊环N猜想是正確的，你們是怎么舉例驗證得出結論的？教師板書若干例子，進而得出結論?！　〗虒W過程　　一、誘趣激學　　同學們喜歡看動畫片嗎？老師這里有一個小動畫　　1　　全班交流，把學生的匯報結果寫在黑板上。同學們覺得哪一種最好呢?為什么？（簡潔明了?！　≌n件出示：這是同學們課外活動的情況?！　祵W上，我們一般用a、b表示兩個加數，可以寫成：a+b=b+：　　引出：加法交換律（板書）　　小練習：填數　　三、教學加法結合律。如果用a、b、c分別表示這三個加數，加法結合律可以表示成？　　小練習：填數。而且在以往的學習過程中也已經滲透，讓學生積累了一定的感性認識?！　∫詫W生的“最近發(fā)展區(qū)”為向導，精心設計課堂教學策略，由淺入深，由易到難，循序漸進，預設出合理的教學流程與思維坡度?！　】偨Y歸納。）這樣的例子寫的完嗎？　?。?）仔細觀察這些等式，你有什么發(fā)現？能找出它們共同的規(guī)律嗎？用自己的話說一說。