【正文】 上課。我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過(guò)這篇精彩的小說(shuō)獲得對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地去評(píng)判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。這一次接觸依舊算不上是于勒和我們的正面接觸。但其實(shí)，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來(lái)再看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實(shí)還有更深層次的東西值得我們?nèi)ネ诰?。這就留給了讀者闊大的想象空間，使我們對(duì)“于勒”的象征意義浮想聯(lián)翩。我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰(shuí)？ 生：作者。略）師：誰(shuí)再在這條曲線(xiàn)上輔助畫(huà)另外一條線(xiàn)或者另外一個(gè)圖形，表示出于勒的稱(chēng)呼反復(fù)變化的原因。生：我讀到了親情的變異。師：對(duì)這位短篇小說(shuō)巨匠的評(píng)價(jià)更是無(wú)比崇高。【投影展示】 于勒之謎 師：同學(xué)們，今天老師教給大家一個(gè)原則：當(dāng)我們分析一個(gè)人物的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘記了他的起點(diǎn)。師：如果你有這么一個(gè)兄弟，你會(huì)怎樣？ 生：我會(huì)把他送到少管所?！就队罢故尽?jī)赡旰笥纸拥降诙庑牛派险f(shuō)：“親愛(ài)的菲利普，我給你寫(xiě)這封信，免得你擔(dān)心我的健康。于勒開(kāi)頭說(shuō)他買(mǎi)賣(mài)也好，可是后面又說(shuō)“我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾”的，還說(shuō)“希望為期不遠(yuǎn)”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒(méi)有發(fā)財(cái)。生：他不是故意說(shuō)謊的，從字里行間，我感覺(jué)到他很心疼家人，怕家人擔(dān)心，所以才說(shuō)謊的。繼續(xù)看。師：“不敢”的后邊有責(zé)任心。我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。在窮人家，這是最大的罪惡??在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。師：是的，于勒變化了。（在黑板上板書(shū)這個(gè)詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累）生：只認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人。師：僅僅是盼望嗎？如果去掉那個(gè)“唉”，去掉那個(gè)“竟”，再讀。然后說(shuō)一說(shuō)，你讀出了什么？ 生：我讀出了母親很仇恨于勒。要是戳穿了，他們的生活就更絕望了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來(lái)??我母親對(duì)我們拮據(jù)的生活感到非常痛苦??（請(qǐng)學(xué)生的朗讀）師：同學(xué)們，這兩段寫(xiě)的是菲利普一家的生活狀態(tài)。師：大家有過(guò)“痛苦”的感受嗎？（有的點(diǎn)頭，有的搖頭，眾笑）師：“非常痛苦”的感受有嗎？（生嘻笑，搖頭）師：沒(méi)有很正常，幸好沒(méi)有。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說(shuō)明了啥？ 生：他們對(duì)于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財(cái)回來(lái)了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子。師：是嗎？被高貴的吃法打動(dòng)了，就只是一種虛榮嗎？王老師也經(jīng)常被這樣的場(chǎng)面打動(dòng)。在這么困苦的經(jīng)濟(jì)條件下，還要追求精神生活。二姐夫和二姐還是離婚了。生：于勒孤獨(dú)地死在了船上，被船長(zhǎng)扔進(jìn)了大海喂了魚(yú)。好的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松伎忌?，思考命運(yùn)。他向我說(shuō)了這樣一件故事??結(jié)尾：這就是你會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由 生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個(gè)善良的人。這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧，就不是容易的事了。（《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來(lái)的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。第三部分（第20—47自然段）：寫(xiě)在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。追問(wèn)：這個(gè)磨盤(pán)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。如果下面的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提及，教師組織同學(xué)們一起討論?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。字詞：闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增（三）整體感知：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示）文中出現(xiàn)了哪些人，寫(xiě)了什么事？讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺?。（五）品味賞析：對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧，下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，體會(huì)它的作用。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。探究討論法這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力。投影： 馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。三、整體感知學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。他被送到美洲。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。⑦是社會(huì)文化造成的。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。(技巧)四、研讀探究分角色朗讀。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢(qián)至上社會(huì)的概括。勢(shì)利，作為人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。……父親急忙向我們跑來(lái)。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)?！?2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這是一句包含諷刺意味的心里話(huà)。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(2)在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。”……后來(lái)我們終于動(dòng)身了?！?我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對(duì)父母的困惑、不滿(mǎn)。表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。第二部分：519 故事的發(fā)展，夸贊于勒。教學(xué)難點(diǎn)理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。原因是于勒把遺產(chǎn)揮霍殆盡，甚至還把兄長(zhǎng)的也花去大部分——于勒在美洲經(jīng)商發(fā)了財(cái)——于勒變成水手，衰敗窮困。??”③母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀(guān)念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)菲利普夫婦在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬(wàn)富翁于勒，會(huì)是怎樣的情景呢？或者賣(mài)牡蠣的于勒認(rèn)出了哥嫂，前來(lái)相認(rèn)，情形又會(huì)如何？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，合理展開(kāi)想象。由于將重點(diǎn)放在了品析人物的言行上，情節(jié)的梳理不夠充分，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局每一部分并沒(méi)有細(xì)致地講?！拔铱戳丝此氖?，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。這些都為我們的學(xué)習(xí)做了良好的示范。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來(lái)”。這篇文章講述了一個(gè)______________故事，表達(dá)了一個(gè)________________的主題。三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言，選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。五、課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。n 簪zān 瑯瑯l225?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？明確：“他喜歡極了。小說(shuō)刻畫(huà)人物有多種方法。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。二、請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀描寫(xiě)李京京讀書(shū)情景的文字。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。二、介紹作者、作品及相關(guān)背景《水滸》71回本。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。）（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時(shí)──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹(shù)林第二課時(shí)“智”為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。那么有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？三、分析小說(shuō)情節(jié) ？（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢(qián)，是被搜刮來(lái)的不義之財(cái)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》。為什么這樣說(shuō)呢?小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)： ‘李京京，請(qǐng)你??把課文全部讀完吧。他真想站起來(lái)。第二課時(shí)一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)找出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。這一筆不僅豐滿(mǎn)了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。三、整體感知課文。（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。提示：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。從“日子一天一天地過(guò)去了??就不再忽然地恐慌起來(lái)”。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》?！?②（第9節(jié)）“有一位船長(zhǎng)又告訴我們，說(shuō)于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)。）小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的深入分析我們發(fā)現(xiàn)，除了善良的“我”對(duì)叔叔抱有同情以外，他得不到親人任何的愛(ài)與關(guān)心，因?yàn)橛H情在菲利普夫婦的眼里只不過(guò)是兩個(gè)冰冷的字眼，只有“錢(qián)”才是他們最親最?lèi)?ài)的人。這讓我們深刻地感受到了這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的家庭，無(wú)所謂親情，更無(wú)所謂牽掛。八、作業(yè)布置積累一些關(guān)于金錢(qián)的名言、成語(yǔ)和故事九、板書(shū)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒莫泊桑于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系菲利普夫婦：趕―――盼―――躲恨于勒——開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（見(jiàn)于勒）——結(jié)局（躲于勒）教學(xué)反思：抓住讀和議這一課堂主體結(jié)構(gòu)，人物分析這一重點(diǎn)進(jìn)行比較實(shí)在。他們不是什么大奸大惡，對(duì)于親兄弟于勒，本來(lái)應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對(duì)?！拔摇备挥姓x感和憐憫心。②我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?” 母親回來(lái)了。提問(wèn)：小說(shuō)中有哪些人物？他們彼此之間是什么關(guān)系？（學(xué)生回答）明確：于勒、菲利普夫婦、“我”、姐姐和姐夫。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。能品析人物言行神態(tài)，從而窺探人物內(nèi)心世界，把握人物性格特征。提示了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。六、布置作業(yè)寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定?！拔摇钡母赣H的“希望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?lái)，能帶給他財(cái)富。那就是哲爾賽島了。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。文中的“我”富有正義感和憐憫心。(2)插敘。③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。我看出她在哆嗦?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)? 學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：(1)閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。詫異(cha4)：覺(jué)得十分奇怪。以后離職專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作。金錢(qián)能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)法國(guó)小說(shuō)家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡。教學(xué)方法l、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。把握小說(shuō)人物形象及其作用。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。（四）合作交流：請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題：（大屏幕展示）試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)？找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)起作用。探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。四、作文訓(xùn)練（任選一題）。添加追問(wèn)：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？討論明確：愛(ài)慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無(wú)情，但又不免小人物的辛酸與無(wú)奈。三、復(fù)述課文，理清三條記敘線(xiàn)索。第一部分（第1—4自然段）：寫(xiě)菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。本課安排三課時(shí)?？梢愿鶕?jù)分析課文的幾個(gè)方面多提些問(wèn)題?！逼鋵?shí)，莫泊桑自己的這篇小說(shuō)又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。十幾年的窮困他