【正文】 用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用? 學(xué)生合作探討后回答，教師點撥；(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來了?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。學(xué)生合作探究：(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。③是于勒貧窮造成的。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。試根據(jù)下面的提示。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。課時安排 2課時 教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。教學(xué)難點理解課文的豐富內(nèi)蘊。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。（六）課后練筆：借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計之二教材分析莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。B、小人物生活的辛酸。教學(xué)重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解 教學(xué)難點：對小說語言特色的賞析 教學(xué)方法：自主、合作、探究、點撥 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入: 同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情）是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)二、互動學(xué)習(xí)設(shè)計：（一）目標(biāo)展示：首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。創(chuàng)新設(shè)計：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。這是故事的結(jié)局?！拔摇备督o于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。閱讀分析時，教師可擬幾個內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流。??師：莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄。于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。生：于勒肯定不會回來。生：我認(rèn)為不會這么悲觀。生：我感受到人生真的很無奈，活著真的很艱難。這是不是虛榮呢？（眾笑）生：這個細(xì)節(jié)可以看出父親內(nèi)心深處有一種對這樣的高貴的生活的向往。他們?nèi)绱舜虬?，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望——生：一種體面的生活。同學(xué)們，從開頭幾段你可以看出來，這個家庭不是一個充滿著歡聲笑語而是常?；\罩著陰霾的家庭??！可是奇怪的是，這個陰霾的家庭卻有些細(xì)節(jié)很讓我們感到奇怪。生：“非常痛苦”的非常。這個時候，她必須面對現(xiàn)實了，必須面對自己的內(nèi)心世界了??！菲利普夫人是如此，菲利普何嘗不是。除了憤怒之外，你發(fā)現(xiàn)到菲利普夫人心中的一點兒秘密沒有？（生沉默）師：把文中的“就”去掉，再大聲讀?。ㄉ鷮Ρ茸x）生：原來菲利普夫人早就知道于勒是不會有出息的。師：何以見得？生：因為菲利普說的是“如果于勒竟在這只船上”，“竟”是竟然的意思，連菲利普自己都不相信于勒會在這條船上??！師：哦，原來從這句被重復(fù)了十多年的話中已經(jīng)暴露了菲利普內(nèi)心深處對于勒發(fā)財與否這件事的真實想法。生：勢利！師：王老師完全同意大家的評價！但是，老師禁不住要思考這樣一個問題。生：我會捧起他滿是皺紋的手，溫暖他，安慰他。生：于勒變化了。師：具體一點兒，一個什么樣的勞動者？那“滿是皺紋的手啊”！生：很辛苦，很勞累，很滄桑。生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺得很沒有臉。但是，我們從老船長這句冷冷的話中，你又看到了一個什么樣的于勒。為什么非要這么“繃”起呢？生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。如果他生意很好，又有長期旅行的時間和經(jīng)濟(jì)條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢？生：就算是旅行，也可以寫信啊。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。于勒的最后結(jié)局是被送到了美洲，讓他自己去闖蕩。在窮人家，這是最大的罪惡??在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。托爾斯泰：他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物。莫泊桑是一個偉大的作家。略）師：同學(xué)們，看著這些圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勀愕某踝x感受。師：小心小心啊！小說中的“我”都是虛構(gòu)人物喲！“我”是一個小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗。但其實，真的是這樣的嗎？于勒真的是菲利普一家的夢想和渴望嗎？如果我們細(xì)讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)更多的疑點。就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付錢給于勒，并且自作主張多給了于勒小費，于勒也表示了感謝。雖然小說的題目叫《我的叔叔于勒》，但其實于勒和故事中的所有人物都并沒有實質(zhì)上的接觸。普遍的解讀認(rèn)為，于勒是菲利普夫婦夢想中的一棵發(fā)財樹，是菲利普夫婦價值取向的風(fēng)向標(biāo)，在于勒這面鏡子面前，菲利普夫婦露出了貪財忘義趨利避害的丑陋面目。每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與。（眾笑）生：菲利普的兒子若瑟夫。有畫座標(biāo)圖形的，有畫和于勒人生經(jīng)歷曲線相反的圖形的，并且解說。但是，對《我的叔叔于勒》，我們還有進(jìn)一步探究的必要。屠格涅夫：他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”?！就队罢故尽克?dāng)初行為不正，糟蹋錢。師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的。明天我就動身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。生：是的。除了心疼家人，同學(xué)們還能從字里行間讀出于勒的什么變化？他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿意回到他們身邊，因為他欠了他們的錢??”（指導(dǎo)學(xué)生“冷冷地”讀出這句話）師：同學(xué)們，老船長的態(tài)度是冰冷的。師：“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。生：于勒已經(jīng)是一個勞動者了。師：從起點到終點，同學(xué)們，來，請點評一下于勒。生：我會驚詫于勒的變化，被于勒深深地感動，我會和他相認(rèn)。生：見利忘義。師：他為啥嘆息?。可河诶崭揪筒粫谶@條船上。師：母親的憤怒是表面的，每一個同學(xué)都可以讀出來。菲利普夫人的這一罵，表面上看起來是憤激之辭，但其實卻是內(nèi)心深處的情感的集中暴露。生：“很晚才從辦公室回來”的“很晚”。經(jīng)濟(jì)狀況會深刻地影響人的幸福指數(shù)。注意是“每個星期日”啊，年復(fù)一年都一樣啊。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥，許多時候那可是追著看呢。雖然我恨他們對于勒的無情，但是如果站在他們的立場上來看，他們的選擇也是情有可原的。師：看來大家都是悲觀主義者。生：若瑟夫終于后來說服了父母讓于勒回到了家。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動全部的智慧去應(yīng)對。生：我讀出了悲憫的情懷。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀課文可以提出以下幾個層次的要求：讀后復(fù)述或?qū)懗鰞?nèi)容簡介，復(fù)述限制所用時間、寫簡介限定字?jǐn)?shù)，以保證確是“簡介”，訓(xùn)練抓要點、概括能力；讀后指出這篇看似寫生活小事的小說中，情節(jié)有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語句的旁批評點，等等。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)?？梢栽O(shè)計如下引導(dǎo)提問：故事中的人物各做了哪些事？怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？讀后明確：菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。第四部分（第449自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這說明在一部分小資產(chǎn)階級的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢關(guān)系。三、分角色朗讀文章的第三部分。正確的對待金錢與親情。點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解： A、資本主義社會異化的人與人之間的關(guān)系。寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）設(shè)置懸念，引人入勝； 環(huán)境描寫，烘托心情； 對比手法，深刻鮮明； 語言傳神，看頭心靈。在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)重點理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘?！瘪R克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。根本原因是那個金錢至上的社會制度。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。要求：讀出對人物的理解?！雹谛∪宋锷畹男了?。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。(1)請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。三、體驗反思教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。四、課堂練習(xí)（視情況完成）(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。后來大家都不再說話。參考答案：原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。四、小結(jié)。第四部分：4849 故事的結(jié)局，躲避于勒。我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟。三、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容，獲得初步印象。（多媒體展現(xiàn)問題）分角色朗讀“贊于勒“”遇于勒“兩部分，要求讀出人物的身份和口吻?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。探究文章的主題。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。相信學(xué)習(xí)了今天的這篇課文《我的叔叔于勒》之后，你一定會對這句名言有更深的體會?！薄垖W(xué)生讀讀，品品，指導(dǎo)朗讀，讀出可憐的感覺。請任選以下的一處情節(jié)，選擇你認(rèn)為合適的人物，抓住他（她）的動作、神態(tài)、語言等某一方面的內(nèi)容進(jìn)行合理想象，做適當(dāng)?shù)孛枋?。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味。從“這才是真正的蘆蕩??并且遲遲不能入睡”。）（2）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫《心聲》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。棱角分明l233。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。這樣的心緒，為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會的動作等。②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時：京京有點兒發(fā)窘。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認(rèn)真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。明確線索及人物關(guān)系。2.《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。（3）在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心）②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得