【正文】 思的情節(jié)線，畫出一條人物情感變化線，以點(diǎn)畫出一條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的?！　《?、整體感知：　　概述故事：　　于勒是怎樣一個(gè)人？　　提示：　　年輕時(shí)________________,于是_______________。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船?！　∮懻摵竺鞔_：本文要揭示的是在資本主義社會(huì)里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐敗現(xiàn)象，而文描寫內(nèi)容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦?！　∞讚?jù)（）棧橋（）煞白（）撬開（）　　詫異（）牡蠣（）別墅（）皺紋（）　　襤褸（）闊綽（）女婿（）嘟噥（）　　下列說法不正確的一項(xiàng)是()　　a、《我的叔叔于勒》從題目看，“我”是線索人物，于勒是主人公。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！薄　∥夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”　　第一段文字在全文中所起的作用是什么？　　閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？　　第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)？　　閱讀第四段回答：這段文字運(yùn)用描寫人物的方法主要有：、描寫。）牡蠣（l236?！　。?）不知說什么好?！　。ㄉ郝裕　煟汉?，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你說得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你，那就請(qǐng)你上來把這兩個(gè)字寫出來吧！　　師：好，大家看黑板?！保ń處熯呎f邊寫）　　那么有錢不好么？xx你說。　?。?）認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲?！　∑?、正式演出　　各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫人物的方法?！　　　“鍟O(shè)計(jì)：　　于勒　　怕　　盼　　遇　　躲　　教學(xué)分析與反思：　　本教案在實(shí)施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵(lì)學(xué)生，切不可求全責(zé)備，以免打擊了學(xué)生的積極性?！　≌n時(shí)安排：二課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　親情是人世間最美好的一種情感?！　∪⒆髡呓榻B　　莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀(jì)下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落?！　、夼c日俱增：隨著時(shí)間一天天增長而增長。誰是本文主人公呢?　　明確：是菲利普夫婦　　小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。　　:　　從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒　　從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒　　:作家為什么作這樣的安排情節(jié):　?、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排?　?、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?　　明確:　?、偾稍O(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。　　于勒只是一個(gè)不善理財(cái)而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟(jì)稍有好轉(zhuǎn)就寫信表示還錢、表達(dá)懷念，破產(chǎn)后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！　。覀兪窃鯓诱J(rèn)識(shí)的?用了什么方法?　　明確：聽其言，觀其行，通過他們?cè)谛≌f中的語言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫來體現(xiàn)的。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話?！　、俚谝蝗朔Q，便于直抒胸臆，增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，讀起來可以增添文章的真實(shí)感。請(qǐng)同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？　　明確：資本主義制度，資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系。　　六、作業(yè)　　完成練習(xí)題。　　本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。由此，依據(jù)教材要求，重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、寫法、主題等幾個(gè)問題。　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫人物形象，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法?！　。?）自主討論　　這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等?！　∥?、教學(xué)過程　　本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為兩課時(shí)?！　〈笃聊伙@示：　　拮據(jù)：i233。nlǚ（衣服）破爛。）　?。ㄋ模┢肺?、分析　　大屏幕顯示：　　討論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。關(guān)于主人公，允許有不同的見解。　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個(gè)什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的?！　、蹖?duì)弱者應(yīng)該多付出愛心，樹立正確的人生觀。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f一次——讓世界充滿愛！　?。┎贾米鳂I(yè)　　寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定?！　⊥瑢W(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉??！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開課本160頁，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。　?。ń處煼乓魳?，板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo)）　?。ㄋ模?、討論并解決默讀中提出的問題，加深對(duì)文意的理解。）　　憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮?！　⊥ㄟ^把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行?！　。?）、教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書到黑板上。選出一名導(dǎo)演?！　∽裱n標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。）　　學(xué)生搶答　　迅速地了解課文，掃除文字障礙　　梳理情節(jié)　　大屏幕展示于勒個(gè)人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件?！　〗Y(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受?！　⌒畔⒓夹g(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！　〕浞职l(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。口述導(dǎo)言板書課題。悟把握中心。大膽發(fā)表自己的看法。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話題。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠?！　∨c日俱增：隨著時(shí)間一天天增長而增大。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢?！　〉谌糠郑?047故事的高潮，遇于勒?！　〉诙矫妫撼阅档Z的細(xì)節(jié)以及在船上遇到于勒時(shí)的心理狀態(tài)，主要是通過若瑟夫當(dāng)時(shí)的所見所聞來顯示。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的?！靶拧彼鶐淼淖兓?，說明金錢是支配一切的力量。虛榮、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時(shí)，“我”對(duì)父母勢(shì)利、冷酷的不滿以及對(duì)叔叔的同情也隱含在其中。　　(３)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節(jié)的？　　這篇小說取材于19世紀(jì)法國的日常生活，故事情節(jié)并不復(fù)雜，但作者構(gòu)思極為精巧。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！　?作業(yè)?！　?．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維?！　?．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說的主題的。　　3．指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的?！　、蹖懽鳎赫?qǐng)以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。（２）通過”我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。　?。ǎ玻?、《孔乙己》中，作者安排了個(gè)“我”，本篇中也有個(gè)“我”，這兩個(gè)“我”在作品中的作用一樣嗎？　　基本上一樣。　　主要通過：表情、動(dòng)作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格?！　　拔摇币粋€(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關(guān)鍵就是他的兩封信?！　。?）小說的標(biāo)題有什么深刻含義？　　《我的叔叔于勒》這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位，點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系?？墒?，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時(shí)，于勒再次成為被咒罵的對(duì)象?！　≌w感知小說，知線索　　明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線?！　、積累：　　毫無疑義遲疑不決鄭重其事詫異　　與日俱增莫名其妙煞白拮據(jù)計(jì)較　　聽課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問題：　　快速默讀課文?！　≡闾＃哼@里是浪費(fèi)的意思。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。談?wù)勛约河心男┦斋@。培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力。欣賞畫面?！　×私饪坍嬋宋锏闹饕椒ā！　?.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解?！　∫龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀?！　W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由?？催^之后，你有何感想？　　這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》?！　∏楦畜w驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：　　樹立正確的人際關(guān)系觀?！　⊥瑢W(xué)們，通過對(duì)這篇小說的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應(yīng)做一個(gè)端正的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會(huì)生活原則?！　W(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。）　?。ㄓ脙煞N顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊）　　為什么要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們?！　“鍟悍评辗驄D盼憶遇躲　　（五）、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格?！　〗處熆偨Y(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：　　理解人物性格。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。（設(shè)題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。本文的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來展開，雖然對(duì)他多用側(cè)面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺(tái)?？植馈Ｍ植馈⒊鸷?。理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及各個(gè)人物在中的作用?！　騴h224。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。（板書：課題、作者）　?。ǘ┙榻B作者　　大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用　　學(xué)法指導(dǎo)　?。?）理解——品味——感悟　　學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握?！　。?）理解小說表現(xiàn)的主題思想。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對(duì)描寫、對(duì)比手法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的感情態(tài)度，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說《心聲》打下基礎(chǔ)。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！　。儊碜?nèi)サ脑蚴鞘裁?？其中不變的又是什么？?duì)此你有何評(píng)價(jià)？　　明確：是“錢”；變來變?nèi)サ脑蚴恰板X”；其中不變的還是“錢”。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。有著一副可憐又可