物理必修2人教新課標77動能和動能定理教案推薦五篇-文庫吧在線文庫
【正文】 間有什么定量關系呢? 二．動能的表達式如圖2所示，即課本第18頁 。l=239。190。表示190。4．討論問題1：當合力對物體做正功時，物體動能如何變化？（當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加）問題2：當合力對物體做負功時，物體動能如何變化?（當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減少）5．動能定理的適用條件當物體受變力作用，或做曲線運動時，我們仍可采用過去的方法，把過程分解成許多小段，認為物體在每小段運動中受到的是恒力，運動的軌跡是直線，這樣也能得到動能定理。()249。239。4．單位：焦（J）239。239。239。238。討論動能應該從力對物體做的功入手分析。（2）若合外力方向與物體運動方向相同時，合外力對物體做正功，W0,則物體動能增加。過程與方法1． 運用演繹推導方式推導動能定理的表達式。②讓質量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質量的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。W=mumu253。180。190。這個結論叫做動能定理。122()ghh+uu21BAF234。239。3．動能是標量，是狀態(tài)量 239。1．合外力所做的功等于物體動能的變化 動能 動能定理237。3．解題步驟： 動能定理237。239。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過動能定理的演繹推導，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。試用牛頓運動定律和運動學公式，推導出力因為動能定理只關心的是一個過程中力對物體做的功和初末狀態(tài)的動能，所以同樣適用于變力做功和曲線運動的情況。動能定理雖然是在物體受恒力作用沿直線做勻加速直線運動的情況下推導 出來的，但是對于外力是變力或物體做曲線運動，動能定理都成立，要對動能定 理適用條件(不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成 立)有清楚的認識。通過動能定理進一步加深功與能的關系的理解，讓學生對功、能關系有更全面、深刻的認識。外力對物體做功使物體運動而具有動能。試比較下列每種情況下，甲、乙兩物體的動能：（除下列點外，其他情況相同）① 物體甲的速度是乙的兩倍； ② 物體甲向北運動，乙向南運動； ③ 物體甲做直線運動，乙做曲線運動； ④ 物體甲的質量是乙的一半。因此它們做的功就有正、負之分，總功指的是各外力做功的代數(shù)和；又因為W總＝W1+W2+?＝F1數(shù)值可正，可負。解題過程如下：設木板槽對木塊摩擦力為f，木塊質量為m，據(jù)題意使用動能定理有：－fs1＝Ek2－Ek1，即－f（3）確定始、末態(tài)的動能。sin30176。用W總表示外力對物體做的總功，用Ek1表示物體初態(tài)的動能，用Ek2表示末態(tài)動能。2．對動能定理的內容，應用步驟，適用問題類型做必要總結。讓學生自由選擇研究對象，那么可能有的同學分別選擇A、B為研究對象，而有了則將A、B看成一個整體來分析，分別請兩位方法不同的學生在黑板上寫出解題過程：解法一：對A使用動能定理 Ts－mgsA到B過程中，物體受水平恒力F，支持力N和重力mg的作用。例1．一物體做變速運動時，下列說法正確的是（）A．合外力一定對物體做功，使物體動能改變 B．物體所受合外力一定不為零C．合外力一定對物體做功，但物體動能可能不變 D．物體加速度一定不為零此例主要考察學生對涉及力、速度、加速度、功和動能各物理量的牛頓定律和動能定理的理解。b．對該定理標量性的認識 因動能定理中各項均為標量，因此單純速度方向改變不影響動能大小。它們共同作用的結果，導致了物體動能的變化。由以上推導過程可以看出，動能與功一樣，也是標量，不受速度方向的影響。舉例：運動物體可對外做功，質量和速度越大，動能就越大，物體對外做功的能力也越強。 動能 動能定理一、教學目標（一）知識與技能理解什么是動能；知道動能公式Ek=12mv，會用動能公式進行計算；2理解動能定理及其推導過程，會用動能定理分析、解答有關問題。b、應用動能定理解題時，只需要考慮這個過程的功和這個過程的初末狀態(tài)的 動能即可。教學用具：多媒體 教學過程：（一）引入新課開門見山，直引主題：通過上節(jié)課的探究，我們已經知道了力對物體所做的 功與速度變化的關系，那么物體的動能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。第四篇： 動能和動能定理教案第七節(jié) 動能和動能定理教學目標：（一）知識與技能掌握動能和動能定理的表達式。239。2．W=EK2EK1或W=1mu221mu12 239。239。k239。因此，在解決一些實際的力學問題時，它得到了廣泛的應用。190。190。從W=F=ma1112mu2mu12這個式子可以看出，“mu”很可能是一個具有特殊意義的物理量。22uu11239。三、教學難點2．對動能定理的理解和應用。（2）若物體的運動由幾個過程組成，而又不需要研究過程的中間狀態(tài)時，可把多個過程看成一個全過程研究，但功應該為各個階段合力做功的代數(shù)和例題作業(yè)：課后問題與練習。推導過程：問題：教材上說“mv2”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣21說？分析：因為這個量在過程終了與過程開始時的差，正好等于力對物體做的功，所以“mv2就是我們要找的動能表達式，即21質量為m的物體，以速度v運動時的動能為 Ek=12m
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