物理必修2人教新課標77動能和動能定理教案（推薦五篇）-預覽頁
【正文】 授課時間： 考綱要求:二級 教學目標】掌握動能的表達式。【教學過程】一、導入新課導入：通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。設物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。這個結(jié)論，叫做動能定理。當物體受變力作用，或做曲線運動時，仍可以用分割求和的方法得到動能定理。2．結(jié)合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練。情感、態(tài)度與價值觀通過動能定理的演繹推導，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。讓滑塊A從光滑的導軌上滑下，與木塊B相碰，推動木塊做功。那么動能與物體的質(zhì)量和速度之間有什么定量關(guān)系呢? 二．動能的表達式2圖1大如圖2所示，即課本第18頁 。W=Fl=ma180。l=239。于是，我們說質(zhì)量為m的物體，以速度u運動時的動能為：Ek=1mu2 27．講述動能的有關(guān)問題： ①動能是標量②動能的單位：焦（J）8．隨堂練習：①我國1970年發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，質(zhì)量為173kg，速度為，它的動能Ek=211mu2=180。174。表示190。表示190。3．用語言把上式表達式敘述出來。4．討論問題1：當合力對物體做正功時，物體動能如何變化？（當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加）問題2：當合力對物體做負功時，物體動能如何變化?（當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減少）5．動能定理的適用條件當物體受變力作用，或做曲線運動時，我們?nèi)钥刹捎眠^去的方法，把過程分解成許多小段，認為物體在每小段運動中受到的是恒力，運動的軌跡是直線，這樣也能得到動能定理。用牛頓運動定律解決以上兩例題的方法由學生課后完成。()249。236。239。2239。4．單位：焦（J）239。239。239。239。239。239。238。（二）過程與方法運用演繹推導方式推導動能定理的表達式。教學難點：對動能定理的理解和應用。那么我們討論動能也應該從做功開始入手討論。③應用動能定理解題時應注意什么問題呢？a、公式是標量式，解題時不需要選擇正方向。典例探究教材中例例2（三）課堂小結(jié) 本節(jié)課主要學習了一下內(nèi)容：動能定理的物理意義：動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，揭示了外力 對物體所做的總功與物體動能變化之間的關(guān)系，即外力對物體做的總功對應著物 體動能的變化，變化的大小由做功的多少來決定。功的計算公式w=Fscosa只第五篇：167。（三）情感目標培養(yǎng)學生對科學研究的興趣二、重點難點重點：本節(jié)重點是對動能公式和動能定理的理解與應用。多媒體教學演示課件四、教學過程 1．引入新課初中我們曾對動能這一概念有簡單、定性的了解，在學習了功的概念及功和能的關(guān)系之后，我們再進一步對動能進行研究，定量、深入地理解這一概念及其與功的關(guān)系。（2）動能公式動能與質(zhì)量和速度的定量關(guān)系如何呢？我們知道，功與能密切相關(guān)。在恒定外力F作用下，物體發(fā)生一段位移s，得到速度v，這個過程中外力做功多少？第1頁共5頁物體獲得了多少動能？v212=mv 外力做功W＝Fs＝ma2a2由于外力做功使物體得到動能，所以動能與質(zhì)量和速度的定量關(guān)系：用Ek表示動能，則計算動能的公式為：Ek=12mv就是物體獲得的動能，這樣我們就得到了212mv。一個物體處于某一確定運動狀態(tài)，它的動能也就對應于某一確定值，因此動能是狀態(tài)量。（3）動能定理 ①動能定理的推導將剛才推導動能公式的例子改動一下：假設物體原來就具有速度v1，且水平面存在摩擦力f，在外力F作用下，經(jīng)過一段位移s，速度達到v2，如圖2，則此過程中，外力做功與動能間又存在什么關(guān)系呢？外力F做功：W1＝Fs 摩擦力f做功：W2＝－fs 外力做的總功為：2v2v121212W總＝Fsfs=ma=mv2mv1=Ek2Ek1=DEk2a22可見，外力對物體做的總功等于物體在這一運動過程中動能的增量。用W總表示外力對物體做的總功，用Ek1表示物體初態(tài)的動能，用Ek2表示末態(tài)動能，則動能定理表示為：W總＝Ek2Ek1=DEk②對動能定理的理解動能定理是學生新接觸的力學中又一條重要規(guī)律，應立即通過舉例及分析加深對它的理解。s+?＝F合c．對定理中“增加”一詞的理解由于外力做功可正、可負，因此物體在一運動過程中動能可增加，也可能減少。動能定理表示了過程量等于狀態(tài)量的改變量的關(guān)系。例2．在水平放置的長直木板槽中。此題也可用運動學公式和牛頓定律來求解，但過程較繁，建議布置學生課后作業(yè)，并比較兩種方法的優(yōu)劣，看出動能定理的優(yōu)勢。通過以上三例總結(jié)一下動能定理的應用步驟：（1）明確研究對象及所研究的物理過程。例4．如圖所示，用細繩連接的A、B兩物體質(zhì)量相等，A位于傾角為30176。－fs＝對B使用動能定理（mg—T）s ＝2mv 212mv 且f ＝ 2三式聯(lián)立解得：v＝解法二：將A、B看成一整體。2mv 2第4頁共5頁解得：v＝可見，結(jié)論是一致的，而方法二中受力體的選擇使解題過程簡化，因而在使用動能定理時要適當選取研究對象。五、板書設計167
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