走進(jìn)新課程,上好低年級(jí)語文課論文5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 讓學(xué)生也用欣賞的眼光，欣賞的心態(tài)對(duì)待語文課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時(shí)候，充滿樂趣，而不是枯燥無味，從而學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科。要學(xué)會(huì)把各種資源充分利用于語文的教學(xué)工作之中。語文教師要養(yǎng)成善于寫作的良好習(xí)慣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃發(fā)著學(xué)生的靈性。要想讓學(xué)生學(xué)好語文課，就必須要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，進(jìn)行寫作，在寫作中進(jìn)一步充實(shí)、豐富、學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。人們常說＂語文的伸縮性大＂，其實(shí)就是說語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富于變化。學(xué)會(huì)欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，欣賞上語文課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的一些細(xì)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課是學(xué)習(xí)好其它課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。動(dòng)靜結(jié)合，練習(xí)多樣，相信在這種課上，學(xué)生一定不會(huì)覺得疲倦。這樣，在授課時(shí)，才能邏輯性強(qiáng)，層次感強(qiáng)，條理清楚，脈絡(luò)清晰。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。四、教師要有良好的心理素質(zhì)。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。要生動(dòng)、有感染力。而在教授《秋天的雨》這一課時(shí)，我采取的是師生合作朗讀，我讀每一段的開頭一句，同學(xué)們把剩下的部分讀完，因?yàn)槲依昧嗣恳欢伍_頭都是中心句的特點(diǎn)，這樣不僅練習(xí)了朗讀，對(duì)分析課文也有很大的幫助。低年級(jí)的語文是小學(xué)教育各科中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。三、突顯優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。要在語文課體現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。二、尊重兒童主體地位，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。同時(shí)，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)。語文是交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能上好低年級(jí)語文課呢？下面我將自己的一些教學(xué)心得介紹給大家：一、創(chuàng)設(shè)情境、充分閱讀。一節(jié)課下來學(xué)生個(gè)個(gè)眉開眼笑，都覺得這節(jié)課時(shí)間很短。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和⒍脙和奈幕?。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來?？傊?，為了上好語文課，教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，尊重兒童的主體地位，還兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生一節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課怎能說不是一堂好語文課？第二篇：談怎樣上好低年級(jí)語文課談?wù)勗趺瓷虾玫湍昙?jí)的語文課？?jī)?nèi)容：近幾年，接觸的都是低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上總會(huì)覺得達(dá)不到理想的效果，幾番思索，幾番嘗試，發(fā)現(xiàn)原來問題并不是在學(xué)生身上，而是出在我們這些語文老師身上。我在教授《灰雀》這一課時(shí)采取的是分角色朗讀，因?yàn)橹挥腥谌肓私巧拍荏w會(huì)人物的心理活動(dòng)。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí) 米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷
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