走進新課程,上好低年級語文課論文5篇-免費閱讀
【正文】 只有這樣，我們的語文課堂才會生機盎然，學生才會興致勃勃。同時，教師在自己的寫作過程中，自己的語文水平也得到了提高。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業(yè)課，教師唱獨角戲，學生聽天書。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學生從我們的身上看到了學好語文的希望，我們才有資格指導和教育學生，學生才會對我們所教的學科感興趣，才有信心學好語文課。它的目的是培養(yǎng)學生愛祖國語言文字，正確地理解和運用祖國語言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在新課程理念下，我們應該做到動靜結合，即一方面老師要引導學生，適當講解，總結歸納，特別是現(xiàn)在的學生思想不夠成熟，學習不夠自覺的情況下。脈絡要清晰，線索要分明一堂課相當于一篇文章，在中心的提調下，它有著自己的結構，起承轉合，有時缺一不可。要調控自己的情緒，做好學生的表率。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。因為一節(jié)課中教給學生認識的字是有限的，如果教會他們識字的方法，將會起到舉一反三的作用。并且朗誦之后我又在黑板上把這兩首詩描繪了出來。還是那位學生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，一片片半黃半綠的葉子從樹上徐徐飄落，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞”。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。如教學《秋天的雨》這一課，我是這樣設計的：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學生思維讓學生說出有關四個季節(jié)的不同特點。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。過去對“語文”內涵的分歧，主要在“文”字上。這樣來認識語文的學科性質，能有效的防止以一種傾向掩蓋另一種傾向的錯誤，為語文的學科發(fā)展開辟了一條寬闊的道路。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。一位學生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實的。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。面對這種狀況，我們語文老師不能一味的老方法教下去，發(fā)現(xiàn)自己設計的識字方法不奏效，就應該去尋求新的方案，不斷探索才能創(chuàng)造出新的教法。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。只有把握了教學重點，掌握了授課中心，圍繞著它們來作文章，寫教案，上新課，提問題，做練習，才能夠做到重點突出，學生印象深刻，知識得到切實地增加，能力得到極大地提高。上公開課，不能抱著交差了事的心態(tài)，一定要認真對待，一絲不茍，特別是對講課中的一些細節(jié)，要仔細琢磨，不能出現(xiàn)紕漏。語文，是一門知識浩繁的學科，也是一門研究性很強的學科。那么，如何才能上好語文課，我認為應該從以下幾個方面做起：一、教師應博覽群書，擴大知識面語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質。也只有我們教師首先能夠欣賞語文課，我們才能對學生產生潛移默化的影響，
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