【正文】 每個班一個圖書角，學生每天讀2000字。中語會理事長陳金明在閉幕式上說：“本次大賽的成功一半來自當地的學生，這些學生的語文素養(yǎng)高。全國語文報刊協會作文評估委員會副秘書長、青少年寫作研究會常務理事長張伯華在大會閉幕式上強調，“要上好作文課，教師必須加強自身練兵，要能寫范文，妙筆生花，口若懸河，課堂教學要有藝術”。十三位教師有十二位使用了多媒體教學（含高中組）。這九堂作文課的一個最大特點是以學生為主體，指導學生運用創(chuàng)新的學習方法，充分發(fā)揮學生的能動作用，引起師生感情的共鳴，從而達到了課堂教學的最優(yōu)化。有一位學生還將蘇軾的詩改為“不識高山真面目，只緣身在山城中”。這充分說明了在教學活動中只有讓學生信任你，喜歡你，學生才能“信其師，方能信其道”；也只有你信任學生，才能使課上得生動有趣。并要求學生可以隨便向自己提問，教師作答。未來社會需要的是有個性、有真情、有思想的人。新課程標準在基本理念和實施建議中對評價問題提吃了新的理念與方式。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多年的話成為歷史。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，是自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。有一次在課堂教學中準備了一個細小的環(huán)節(jié)：“請同學們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對應相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎？”先讓學生自己畫圖。如：在“七巧板”一節(jié)中，教師讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形。）第四篇：初中數學走進新課堂初中數學走進新課堂【】：在當前的數學教學中，傳統的教學思想與教學方法有著許多不足，為了適應21世紀社會與經濟的發(fā)展，進一步推進素質教育，教育部啟動了新一輪的教育改革。大家各盡其職，齊心協力的共同管理小組，使每個小組成員都在進步。在學習《木蘭詩》時，老師把內容編成三句半，讓同學們輕松愉快唱出來。讓每個成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上，富有新意的、響亮的名字，再擁有和小組名稱相匹配的，更有意義的口號。下面針對我們班近階段進行的新課堂教學，說說自己的切身體會：一、分組學習新課堂上我們進行了重新分組。自從我在新課堂教學以來，各方面都收到了良好的效果。學生一下子對此產生了濃厚的興趣，積極性很高。教學本身比較抽象、枯燥。如科學課中，教學生認識各種蔬菜，我首先微笑著給學生們分組、布置任務：每組必須選出不同的蔬菜，并且還得把蔬菜的名字、子葉類型、食用部位等填在表格中，每人填的蔬菜不能相同。二、新課堂教學變了，課堂“活”起來了。讓學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、在游戲中學習、在合作中學習，從而獲得學習的樂趣與全面和諧的發(fā)展。新課程是從兒童的世界出發(fā)，讓兒童用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的研究的方式研究社會。我及時予以表揚與鼓勵：“你能從另外的角度來評價一個人物的好與壞，說明你有自己的眼光，敢說別人不敢說，甚至不會說的話，你才真正的了不起！”在表揚與鼓勵的同時，我也及時予以引導，要批判秦王以勢欺人，太霸道的可恥行為。學生們暢所欲言，聯系自己說出天下父母的愛比山高似海深，并決心努力學習，不辜負父母的養(yǎng)育之恩。第二篇：走進新課堂心得體會走進新課堂心得體會課堂教學是新課程改革的落腳點，要提高課堂教學效路必須改進教學方與法和教學手段，傳統的教學有 教師講，學生被動地聽，導致單位時間內的教學效率不高，心理學家的研究表明，在學生的學習中，同時使用視覺，聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率，由于多媒體教學提供了圖形，聲音，語言等交界面和窗口交互操作，編制了符合小學生心理特點的教學光盤，并在課堂教學中適當運用，可以解決常規(guī)教學手段難以解決的問題。譏笑它太小，數字9得意洋洋的又走到數字0前面數說，你更小，你呢表示一個物體也沒有，真沒用。又如張老師在講認識10時，問到小朋友，你們在那里見到過10呢？學生搶著答到，我在尺子上見到過10，我在門牌號上見到過10，我在數學書上見到過10，我在鐘表上見到過1 0，我在日歷上見到過10，學生輕松的認識了10。由于知識量增多，難度加大，學習壓力倍增。從前都是豎排縱向坐，同學們只能一個看一個的后腦勺，但現在不是，同一個組的同學面對面坐，同學們面對面學習，保持了六年之久的課堂座位，一下變了，還真感覺到很新鮮，很有趣。這樣有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。課堂的氣氛活躍了，同學的學習興趣也提高了，平時少言寡語的學生也變得開朗、積極、主動了。論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。教師應由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。在教學許多新知識時教師都要先引導學生自己去歸納、總結，這樣得到知識才真正是學生自己的，學生才能感受到成功的喜悅。當我最后收集意見時，讓學生說說自己的理由時，認為是假命題的同學突然發(fā)現自己的堅持是因為忽視了已知條件而得到了錯誤的結論，立刻進行了自我反思，已經不用老師