【正文】 么多0、9都下了大轎車，數(shù)字9走到數(shù)字 1前面說，你只表示一個。這時1和0想出了一個好辦法，大家猜一猜1和0想出了什么辦法呢？是呀1和0想了什么辦法呢？指明學生回答，學生說1和0想的是他倆可以組成10，是不是這樣呢？一起去看看，1和0走在了一起，動畫片10跳出來了，于是9垂頭喪氣的走了。學生一下子對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性很高。這一點我深有體會，一節(jié)枯燥的“數(shù)的分解與組成”，通過有趣的卡通動畫，形象生動的彩色、圖案，學生很容易掌握其中的規(guī)律，再也不會為給數(shù)字的遞增遞減“ 排隊”而犯愁了。這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念，課程標準、教學方法、教學設(shè)計的生活化。數(shù)學來源于生活用運于生活，數(shù)學教學應與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，數(shù)學的學習就是建立在日常生活中，學好數(shù)學是為了更好的生活，解決一些現(xiàn)實生活問題。自從我在新課堂教學以來，各方面都收到了良好的效果。其次我掌握了多媒體器材的操作技巧，上課能得心應手，切準作用點，突出關(guān)鍵，巧妙運用多媒體課件,使學生視聽結(jié)合，收集到許多與課堂有關(guān)的信息，收到良好的教學效果。但我們有小學進入初中，學習有了太多的變化，在課程設(shè)置方面，除了小學開設(shè)的課程以外，初中還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等課程。同學們的學習生活枯燥乏味，學習興趣蕩然無存。下面針對我們班近階段進行的新課堂教學，說說自己的切身體會：一、分組學習新課堂上我們進行了重新分組。每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使各組成員實力相當，小組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。不僅分了組，而且按照小組，座位也發(fā)生了變化。除了分組變座位，同學們忙著給自己的小組起名字，還有小組的口號。讓每個成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上，富有新意的、響亮的名字，再擁有和小組名稱相匹配的，更有意義的口號。有的叫“雄鷹小組’，口號就是“讓雄鷹把夢想帶往天空”；有的叫“卓越小組”，口號是：“超越超越卓爾不凡 ”；還有的叫“騰飛小組”，口號也是響當當：“騰飛騰飛，夢想騰飛”。其次，每個小組都有一個簡單的組規(guī)章程。二、快樂學習的課堂課堂上老師不再是滔滔不絕，口干舌燥，激情洋溢的講一節(jié)課，而是把我們要學的內(nèi)容編成了易說、能演的文藝作品。在學習《木蘭詩》時，老師把內(nèi)容編成三句半，讓同學們輕松愉快唱出來。同學們還把學習內(nèi)容編寫成自己喜歡的藝術(shù)作品形式，自己還參加表演。我們對知識的理解更深、更全面。在英語課上，因為新課堂建立了獨學、對學、群學方式，所以我們小組采用了群學的方式來提高小組成員的學習效率，比如說玩一個跟英語有關(guān)的游戲或搶答，把組員的興致提高，讓我們在快樂中學習，又能把學習成績提高起來，這樣，不僅我們快樂，老師也欣慰。大家各盡其職，齊心協(xié)力的共同管理小組，使每個小組成員都在進步。（評語：作者先陳述了剛由小學步入初中，面對七年級新的學習環(huán)境和學習課程，流露出內(nèi)心的那種焦急、恐慌、茫然。”為了改變這種不良的學習現(xiàn)狀，作者所在班級進行新課堂教學，然后又從三個方面重點論述了新課堂的模式及新課堂教學的給自己帶來的切身體會。有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。）第四篇：初中數(shù)學走進新課堂初中數(shù)學走進新課堂【】：在當前的數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學思想與教學方法有著許多不足，為了適應21世紀社會與經(jīng)濟的發(fā)展，進一步推進素質(zhì)教育，教育部啟動了新一輪的教育改革。教師應該對自己的教學思想和行為進行改進，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進行重新審視。教師比僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。學生才是學習的主人，教師作為學生學習的組織者的一個重要任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源化境。如：在“七巧板”一節(jié)中，教師讓學生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形。教師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者。學生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學所學一樣時，對議一議能較快算出，然后引導學生觀察一個因數(shù)減小1時，積怎樣變化？從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運算。二、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者新課程改革要求我們合作探究，因而合作學習也越來越多地運用于課堂，不過在平時的課堂大部分的合作都流于形式，如問題不適宜、規(guī)則不當和分組不科學等都是造成這一現(xiàn)象的主要原因。有一次在課堂教學中準備了一個細小的環(huán)節(jié)：“請同學們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對應相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎？”先讓學生自己畫圖?！坝懻撜l是誰非？”找出正確圖形。在這個教學過程中學生表象的非常積極，反應非常強烈，這讓我都不忍心打斷他們，他們那自信的表情讓我心中有一種說不出的興奮。這樣讓學生體驗到實踐的快樂，有自己學習的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，是自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的