【正文】 化。 班班通使教學(xué)資源共享，方便教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。舉例來說，當(dāng)語文老師講解到古詩《草》時(shí)，有的老師就會(huì)從個(gè)別字講到句，從而循序漸進(jìn)講到文章的難點(diǎn)，如“離”、“枯”、“榮”等幾處，還有“野火燒不盡”。通過這種方式讓同學(xué)們知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。前面提到，班班通使得教學(xué)方式多元化，教師間資源共享，其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，學(xué)生也可以與老師資源共享。但并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合班班通輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。一、班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的可行性皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想象和掛念，讓學(xué)生睜大好奇的眼晴，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)有較濃的興趣，就會(huì)處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，那么課堂效率就高。這樣借助班班通鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，增加了真實(shí)感，渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，許多重要概念、公式等方面的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決，教師往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。運(yùn)用班班通教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、數(shù)學(xué)課班班通教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：班班通與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合也存在著種種誤區(qū)：如不顧實(shí)際，任意“拔高” 班班通在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用；以輔代主，教師成為班班通的奴隸；課件呆板或“花哨”，引起學(xué)生的過度注意或分散學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。這不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)語言文字，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學(xué)生感受到我們無所不通，無所不曉，我們?cè)趯W(xué)生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學(xué)生從我們的身上看到了學(xué)好語文的希望，我們才有資格指導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)我們所教的學(xué)科感興趣，才有信心學(xué)好語文課。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業(yè)課，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽天書。同時(shí)，教師在自己的寫作過程中，自己的語文水平也得到了提高。只有這樣，我們的語文課堂才會(huì)生機(jī)盎然，學(xué)生才會(huì)興致勃勃。讓學(xué)生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評(píng)價(jià)，自由地選擇。要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。如相關(guān)的課程，社區(qū)環(huán)境，人文素養(yǎng)，社區(qū)文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅游景觀，以及學(xué)生自身的生活實(shí)踐，教師的自身素養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)格、品性、作風(fēng)等等都是可供開發(fā)和利用的語文課程資源。三、如何駕馭語文教材語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對(duì)自己所教學(xué)的語文課程的全部?jī)?nèi)容，知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來得心應(yīng)手，游刃有余。只有博覽群書，才能對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)有所儲(chǔ)備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會(huì)出現(xiàn)的一些相關(guān)的問題，才至于出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，這樣方能為多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，達(dá)到“巧用班班通，構(gòu)建高效快樂數(shù)學(xué)課堂”的目標(biāo)。所以在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范，最后讓學(xué)生獨(dú)立作圖。又如在三視圖的課堂教學(xué)中，如果只有粉筆和黑斑，那教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在作圖上，但是借助班班通，可以備課時(shí)準(zhǔn)備大量的圖形直接展示給學(xué)生，不僅節(jié)約時(shí)間，而且生動(dòng)形象，讓學(xué)生很快接受與理解，大大提高了課堂效率與教學(xué)效果。如果在教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，就收到了很好的效果。（3）鼓勵(lì)各種想法，多多益善。教師利用班班通設(shè)計(jì)出日常生活中常見的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案讓學(xué)生觀察后，提出問題：哪些圖案與長(zhǎng)方形、正方形類似？哪些圖案與圓柱、圓錐類似？從而把學(xué)生引入到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的過程中來，加快其對(duì)情景的感知和理解。班班通“激”趣——快樂學(xué)習(xí)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”。二是數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。“班班通”校?；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，創(chuàng)造了師生雙贏的局面，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。比如，在語文教學(xué)中，許多東西遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，一個(gè)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的東西，不管教師如何描述，僅僅靠學(xué)生狹隘的想象是無法完成學(xué)習(xí)過程的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式出了讀誦寫背幾乎沒有別的方式，單調(diào)且效率一般。第三幅場(chǎng)景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。古哲人蘇格拉底說過：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。利用班班通教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。本文從師生雙贏的角度探討巧用班班通輔助語文教學(xué)的意義。當(dāng)然，語文教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的品味涵詠。特別是在大力開展課堂改革的今天，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，是新課堂的一大思想?！鞍喟嗤ā钡木W(wǎng)絡(luò)性為課文內(nèi)容的拓展提供了無限的可能性，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，使課文內(nèi)容延伸、拓展，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)。或互嘲互贊，隨事押韻，循環(huán)無端。學(xué)習(xí)語文，首先就是對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)。“班班通”是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以觸摸電視機(jī)為終端顯示的設(shè)備，可以在教室進(jìn)行上網(wǎng)、課件演示、現(xiàn)場(chǎng)直播、遠(yuǎn)程資源共享和視頻節(jié)目的播放，借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)，可以創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像、情并茂的語文環(huán)境，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到與文本情感共鳴的效果，使學(xué)生的情感受到陶冶，思想獲得啟迪。它可以節(jié)約課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量；拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，陶冶情感；能更好地訓(xùn)練學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字的能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其優(yōu)越性越來越為教師們所青睞。學(xué)校建成了“班班通”以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展，他們隨時(shí)可以上網(wǎng)了解這種信息、掌握各種知識(shí)。而引用“班班通”，可以有效地節(jié)約了課堂時(shí)間，增加了課堂的容量。語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)