【正文】 性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗真情實感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實得到和諧的、完美的統(tǒng)一。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。第二課呢，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然后，挑戰(zhàn)逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。學(xué)生的對課文的脈絡(luò)梳理水到渠成，所以宋老師課堂上的學(xué)生概括課文內(nèi)容也是順暢而下。第一課時，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。2012最新的版的語文課程標準已經(jīng)頒布實施，只有按照課標制定的總體教學(xué)目標和階段教學(xué)目標來制定本年級，本冊，本單元，直至本課的教學(xué)目標才能做到使教學(xué)有的放矢，既不偏頗也不流于形式。還是《晏子使楚》這篇課文，文中楚王和晏子的對話十分精彩，但更有意思的是楚王和晏子斗法時的神態(tài)變化。（也可學(xué)生根據(jù)自己的生活實際設(shè)計）。要教好語文，不僅需要理性的思想和思維，同時更要求語文教師是一個感性的人，充滿情感的人，否則，就不能很好地完成語文教學(xué)任務(wù)。正如特級教師于永正老師在一次評課時所說：“課堂的精彩來自學(xué)生的精彩，學(xué)生的精彩來自老師的精彩，老師的精彩來于他的智慧。課堂教學(xué)本身就是一個充滿了探索，充滿了嘗試，也充滿了失敗的過程，我們老師不必和自己過不去，崇尚自然才是人性化的追求。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩?，在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。三筆字工整規(guī)范，1對教材熟悉，運用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。這時，許老師就通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實現(xiàn)了移情。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。一、駕馭教材的高超能力深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？唇處熢鯓蛹顚W(xué)生的興趣，怎樣把握課堂的生成，怎樣智慧的引導(dǎo)學(xué)生。他不僅能夠合理充分對課堂作好各種預(yù)設(shè)，更善于隨機應(yīng)變地把握好課堂的生成。葉瀾教授曾說過：“語文教學(xué)和情感是水*融的關(guān)系：關(guān)注語文教學(xué)中的情感，也就是觸到了語文教學(xué)的真諦。在《晏子使楚》一文的教學(xué)中除了讓學(xué)生交流了對文中人物的看法，我還設(shè)計了兩個情景劇，一個是國家總理如何面對外國來訪者握手之后擦手的情況；另一個是如果生活中或?qū)W習(xí)中有人看不起你。只有思維活躍的課堂才是有效的課堂，學(xué)生的思維只有活躍起來，才能在思想的碰撞交流中增長能力。第三篇：如何上好一節(jié)小學(xué)語文課如何上好一節(jié)小學(xué)語文課課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，一節(jié)好的語文課對提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和個人能力的培養(yǎng)都有極大的幫助。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。明白課文寫什么？逐節(jié)的檢讀課文中，詞語解惑了，節(jié)意感知了。課前，宋老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一點就是把課文讀正確，讀流利。何教好小學(xué)高年級語文第一課時——《青海高原一株柳》聽后有感溧城中心小學(xué) 蕭蕭秋月 今天，我有幸聽宋月華老師的《青海高原一株柳》，收獲很大。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護是心靈中寶貴的陽光。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。三、課堂上必須有“情感”一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。二、課堂教學(xué)要“務(wù)實”新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強調(diào)教育要實實在在地促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生愛的平等我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實地呈現(xiàn)出文本思路，真實地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對的，什么是錯的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長起來。沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。既然這樣，那還要第二課時干什么呢？四、講練結(jié)合促有效。第一課時的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。設(shè)計一些突破教學(xué)重、難點的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程，理解文本，感悟文本。學(xué)生沒有充分閱讀課文，被叫學(xué)生讀書效果一般，還有部分學(xué)生讀破句子、讀得不正確，以致引導(dǎo)學(xué)生理解文本時，學(xué)生答非所問。于永正老師說過，書不讀熟不開講?？傊?，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？ 。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標高度整和的課。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。教學(xué)中要注重“溶情”在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。新課程改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。”今天我們重提三個“實”，是很有針對性的。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引??激發(fā)他們閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。學(xué)生有著敏銳的感覺力。一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。四、課堂上必須有情感 一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。就這樣讓學(xué)生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。一、引導(dǎo)學(xué)生讀充分。