【正文】 課時要有針對性地面向大多數(shù)學生教師應該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，當然，沒有一成不變的教法，也沒有千篇一律的教法，即使對同一教材，也允許有不同的教法。引起好奇是課堂教學方法的第一質(zhì)量要求。好的板書，簡潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。只有不斷充實自己，不斷學習，才能不斷地提高自己的教學水平，才能使自己真正上出一節(jié)好課，上的每一節(jié)課都是好課。反思是讓我們在失敗中前進，反思是使我們錦上添花。第三，語言和板書，是課堂的通行證。在課堂教學中，教師要能針對學習內(nèi)容，學生的經(jīng)歷，興趣，知識水平，理解能力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造積極、寬松的學習環(huán)境。要在課前備學生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。教師在教學中只備教材，不備學生，只研究教師如何教，不研究學生如何學，就必然產(chǎn)生教學中的盲目性，導致學生知識和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。鉆研教材，先是鉆進去，再鉆出來，如漁民撒網(wǎng)，既要撒得開，又要收得攏，要爭做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。有經(jīng)驗的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發(fā)和激起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第五篇：上好一節(jié)創(chuàng)新課新課程下,怎樣上好一節(jié)課上好一節(jié)課,是教學工作中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學中自然流露的激情、深刻獨到的知識見解，廣博豐富的綜合知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進步。）（二）合作交流，了解火災自救方法師：同學們說的特別的棒，當我們遇到火災時又該怎么逃生呢？小組交流討論消防安全應注意的事項，火災撲救的方法，及逃生方法。培養(yǎng)學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態(tài)度與科學道德。接著在講解課文的時候做到以情感動學生，讓學生在感受課文描寫的形象中動情。這樣的教學能有效地調(diào)動學生的學習積極性。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識扎實，普通話發(fā)音準確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當?shù)膭幼髯藙葜f話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的漢語課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語教壇的老師們的困惑。教師從高一起就要整體規(guī)劃高中階段的寫作訓練，把寫作訓練當成高中英語教學的一 4個密不可分的部分加以重視。許多學生能夠?qū)懗鰶]有語法錯誤、內(nèi)容也比較充實的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。一部好的教材需要有教師的正確理解和傳授，這樣才能使學生通過模仿，學會并具備再創(chuàng)造的能力。它為教師教英語寫作，學生學習英語寫作提供了大量的素材，教師應該把這些素材加以整合、刪減或補充，作為學生練習寫作的話題以及模仿的范本。再如：Some people support the opinion while others against 的反義詞，只注意了單詞的意思而忽略了詞性。這樣，一周一次書面表達訓練，循環(huán)重復操練。高考英語書面表達分值30分。（4）從中挑選優(yōu)秀作品，并附上簡單的評語，然后讓課代表等同學制作成精美的寫作板報，在班級中展示。學生完成寫作任務后，要求他們認真仔細檢查一遍，看格式是否正確，要點是否齊全，開頭結(jié)尾是否合理，有無簡單的單詞和語法錯誤，并及時改正錯誤。我平時指導要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。首先，閱讀范文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。英語寫作能力并非是一蹴而就的。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，做到在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。學生在小組中互相交換習作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學生再提供一次學習的機會，及時修改習作，然后小組長給同學的習作評分。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起來，從而提高了學生的整體語言水平.第二篇：如何上好英語寫作課如何上好英語寫作課在實際英語教學中，英語寫作教學是一種實踐，其教學策略和實踐環(huán)節(jié)需要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。一、教師現(xiàn)階段高中英語書面表達的教學中，很多教師對于書面表達的教學缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，整個的書面表達教學沒有前瞻性。學生在寫作過程中，既沒有被引導對于詞匯做創(chuàng)造性的應用，也沒有語法錯誤上的及時糾正，更談不上對書面表達整體的謀篇布局。如：I hope you to hear from your letter is much more younger than he ，學生沒有分清hope 和 wish的用法，錯誤地 2在hope 后加了賓語。學生在三年的高中英語學習中，可以接觸到如:人物傳記(biography)、如Nelso