【正文】 課時(shí)要有針對(duì)性地面向大多數(shù)學(xué)生教師應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，當(dāng)然，沒有一成不變的教法，也沒有千篇一律的教法，即使對(duì)同一教材，也允許有不同的教法。引起好奇是課堂教學(xué)方法的第一質(zhì)量要求。好的板書，簡(jiǎn)潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，才能使自己真正上出一節(jié)好課，上的每一節(jié)課都是好課。反思是讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思是使我們錦上添花。第三，語言和板書，是課堂的通行證。在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造積極、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。教師在教學(xué)中只備教材，不備學(xué)生，只研究教師如何教，不研究學(xué)生如何學(xué)，就必然產(chǎn)生教學(xué)中的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。鉆研教材，先是鉆進(jìn)去，再鉆出來，如漁民撒網(wǎng)，既要撒得開，又要收得攏，要爭(zhēng)做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五篇：上好一節(jié)創(chuàng)新課新課程下,怎樣上好一節(jié)課上好一節(jié)課,是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中自然流露的激情、深刻獨(dú)到的知識(shí)見解，廣博豐富的綜合知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進(jìn)步。）（二）合作交流，了解火災(zāi)自救方法師：同學(xué)們說的特別的棒，當(dāng)我們遇到火災(zāi)時(shí)又該怎么逃生呢？小組交流討論消防安全應(yīng)注意的事項(xiàng)，火災(zāi)撲救的方法，及逃生方法。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫的形象中動(dòng)情。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說話，使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的漢語課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語教壇的老師們的困惑。教師從高一起就要整體規(guī)劃高中階段的寫作訓(xùn)練，把寫作訓(xùn)練當(dāng)成高中英語教學(xué)的一 4個(gè)密不可分的部分加以重視。許多學(xué)生能夠?qū)懗鰶]有語法錯(cuò)誤、內(nèi)容也比較充實(shí)的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。一部好的教材需要有教師的正確理解和傳授，這樣才能使學(xué)生通過模仿，學(xué)會(huì)并具備再創(chuàng)造的能力。它為教師教英語寫作，學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作提供了大量的素材，教師應(yīng)該把這些素材加以整合、刪減或補(bǔ)充，作為學(xué)生練習(xí)寫作的話題以及模仿的范本。再如：Some people support the opinion while others against 的反義詞，只注意了單詞的意思而忽略了詞性。這樣，一周一次書面表達(dá)訓(xùn)練，循環(huán)重復(fù)操練。高考英語書面表達(dá)分值30分。（4）從中挑選優(yōu)秀作品，并附上簡(jiǎn)單的評(píng)語，然后讓課代表等同學(xué)制作成精美的寫作板報(bào)，在班級(jí)中展示。學(xué)生完成寫作任務(wù)后，要求他們認(rèn)真仔細(xì)檢查一遍，看格式是否正確，要點(diǎn)是否齊全，開頭結(jié)尾是否合理，有無簡(jiǎn)單的單詞和語法錯(cuò)誤，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。我平時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。英語寫作能力并非是一蹴而就的。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二段：用分類式的方法分析不同的觀點(diǎn)，并闡明理由。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。學(xué)生在小組中互相交換習(xí)作，并通過討論彼此的錯(cuò)誤和較好的表達(dá)方式，為學(xué)生再提供一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)修改習(xí)作，然后小組長給同學(xué)的習(xí)作評(píng)分。學(xué)生通過寫與改，不僅學(xué)會(huì)了使用語言進(jìn)行交流，而且掌握了基本的語言知識(shí)，使語言功能和語言形式有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生的整體語言水平.第二篇：如何上好英語寫作課如何上好英語寫作課在實(shí)際英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是一種實(shí)踐，其教學(xué)策略和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。一、教師現(xiàn)階段高中英語書面表達(dá)的教學(xué)中，很多教師對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，整個(gè)的書面表達(dá)教學(xué)沒有前瞻性。學(xué)生在寫作過程中，既沒有被引導(dǎo)對(duì)于詞匯做創(chuàng)造性的應(yīng)用，也沒有語法錯(cuò)誤上的及時(shí)糾正，更談不上對(duì)書面表達(dá)整體的謀篇布局。如：I hope you to hear from your letter is much more younger than he ，學(xué)生沒有分清hope 和 wish的用法，錯(cuò)誤地 2在hope 后加了賓語。學(xué)生在三年的高中英語學(xué)習(xí)中，可以接觸到如:人物傳記(biography)、如Nelso