【正文】 比中教師如出現(xiàn)錯誤示范則肯定是失敗課，在我市優(yōu)質(zhì)課評比中作為最重要一項。本次會議是由淄博市教研室承辦，桓臺教育體育局組織。通過毛教授的細(xì)心講解，廣大教師的思想理念，教學(xué)思路豁然開朗，對今后體育教學(xué)的發(fā)展方向有了更加清醒地認(rèn)識。從一堂好課的標(biāo)志我們可以看出，體育課堂教學(xué)的主線將是以“技能、知識、情感”為主的，我們有理由相信，未來的體育教學(xué)我們會做得更好。它之所以重要，是由于它是上好一節(jié)室外體育課的前提條件。據(jù)近年上海師范大學(xué)對70所中學(xué)運動損傷情況的調(diào)查結(jié)果表明：在眾多的中學(xué)生運動損傷原因中，%，僅次于技術(shù)動作不準(zhǔn)確、場地設(shè)備不好、不遵守運動規(guī)則而排列第四位。體溫升高之后（即做準(zhǔn)備運動之后），可以合肌肉粘滯性下降，提高骨肉的收縮和舒張的速度，增加肌力；在較高體溫情況下，血紅蛋白和肌紅蛋白會釋放更多的氧，從而增加了肌肉的氧供應(yīng)；由于物質(zhì)代謝水平提高，可普遍提高神經(jīng)和肌肉組織的興備性；肌肉中溫度升高還可使其中小血管擴張，減少外周阻力，增加肌肉中的血供應(yīng)；同時，體溫升高增加肌肉韌帶的伸展性，加大柔韌性，并預(yù)防運動損傷。其次是準(zhǔn)備運動在生理上的功能。也許有些人認(rèn)為，就三部分而言，最重要的是基本部分，因為它是體育課的主體是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而其它兩部分則次之。毛教授說，上好一節(jié)體育課，教師必須要有“真本領(lǐng)”，真本事不僅僅是個人技能的全面，還應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)理”方面的“為什么、因為什么”。一是體育課程以“運動技能為載體”與“最終達(dá)到健康促進(jìn)目的”關(guān)系被嚴(yán)重的混亂；二是“選擇教材的基本原理和基本要求”被虛化；三是體育教學(xué)的評價被“課程評價”概念干擾，體育成績的評價名不存而實亡。課后必須反思（教后反思），教師的課后反思指的是反思課前設(shè)計和課中實施存在的差距，哪有安排不當(dāng)需要進(jìn)一步改進(jìn)，哪些需要調(diào)整等等。五、體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)教師的語言表達(dá)能力：講解時要簡明扼要地講清楚動作要領(lǐng)、技術(shù)關(guān)鍵和練習(xí)方法，語言要做到生動、簡練、有趣；教學(xué)中的體育口令要做到專業(yè)性的語言，要求口令清楚、聲音洪亮、富有節(jié)奏感。“會教”是關(guān)鍵會教是教案的有效實施，是體現(xiàn)設(shè)計的意圖，是教學(xué)的中心。②明確講解，示范的時機。“三備”是前提備教材、備學(xué)生、備場地是體育教師組織課堂教學(xué)的前提?？焖倥芤话悴扇「傎愋问?，但要有使學(xué)生樂于參與的興趣。小學(xué)體育課可以選擇生動活潑的、貼近學(xué)生生活的、符合兒童身心發(fā)展特點的游戲內(nèi)容；初中在運動技能的學(xué)習(xí)中體驗運動的快樂；高中則主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專項運動技能。由于工作原因，我經(jīng)常觀看、組織體育優(yōu)質(zhì)課、示范課，在為新課程改革給體育課帶來巨大變化而欣喜的同時，也注意到有些體育教師對新課程理念的理解還存在著一些誤區(qū)，如“教學(xué)內(nèi)容選擇的低級”“教學(xué)形式的放開（放羊式教學(xué)）”、“不重視運動技能”、“教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)”“學(xué)情不清楚”等等。大家都知道，備課就要有三備：備教材、備教案、備學(xué)生。第二篇：如何上好一節(jié)體育課隨想體育課最主要是健身功能，以及使學(xué)生在體育運動中發(fā)展心理健康和適應(yīng)社會的能力。現(xiàn)在，我們在教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得、學(xué)有所成”。另外，在接力跑等比賽項目中，強弱生搭配也有助于比賽的公平，還能更好的激發(fā)團(tuán)隊凝聚力。第一篇：如何上好一節(jié)體育課《如何上好一節(jié)體育課》幾點反思張國友通過學(xué)習(xí)了毛振明專家的講座，我明白了一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。如在“單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于動作掌握較難，如果光由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，則時間會來不及，而且仍有許多學(xué)生得不到指導(dǎo)，我就把籃球隊員及完成好的學(xué)生跟完成差的學(xué)生分在一組，讓優(yōu)生對差生進(jìn)行示范指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣，糾正動作，而好的同學(xué)通過對他人的指導(dǎo)，也使自己明白了那些地方容易出錯，更加提高了動作質(zhì)量。因此，在一些項目的教學(xué)中，可按學(xué)生的差異大致分成不同層次的若干組，結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行因材施教，處于較低層次的學(xué)生經(jīng)過努力，進(jìn)步了，便可到高一層次中去。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師教，學(xué)生被動學(xué)，教師主宰課堂教學(xué)的一切，學(xué)生只是一個盛放知識的容器。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更高