如何上好小學數(shù)學整理與復習課(存儲版)
【正文】 先要依綱扣本。要想上好復習課，教師應對教材有個總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目拉來就練，一個章節(jié)，一個單元進行獨立的、分散的復習，應揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質，并加以變換和展開，通過學生的思維活動對數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進行整體研究。復習不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網(wǎng)。所以，為了克服和防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，我和王老師覺得在復習課上力求“創(chuàng)新”。這樣備課時材料豐富、試題齊全，既充實教學內(nèi)容，又不浪費選題時間，為提高數(shù)學復習課的質量奠定了良好的基礎，這是上好復習課的基礎。一、新“新”就是在數(shù)學復習的過程中，教法的運用、習題的設計力求新穎。先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導。復習應當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不 能混淆。大家知道，結構的優(yōu)劣決定功能的大 小，井然有序的課堂教學結構就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上，進而更好更快地掌握知識。此步分為兩個層次：自主檢測本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。如果學生的整理結果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標的需要時，教師應積極進行引導、質疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統(tǒng)化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環(huán)節(jié)，要給予學生比較充裕的時間和空間。創(chuàng)設情境：教師要根據(jù)復習的內(nèi)容，準確捕捉數(shù)學知識與生活的本質聯(lián)系，將“非數(shù)學因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學因素有機結合，創(chuàng)設出鮮活的數(shù)學情境呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生復習的愿望，啟發(fā)學生對所學知識進行有機地整理。例如，一位教師在設計《量的計量》的鞏固提高練習時，首先，教師編寫了一篇數(shù)學日記，里面包含了各種計量單位，讓學生在閱讀中糾錯，程度不同的學生發(fā)現(xiàn)的錯誤的個數(shù)是有區(qū)別的，這也是新課程理念所提倡的；接著，教師續(xù)寫數(shù)學日記，并有意設計一些空白處，讓學生自己填寫合適的計量單位，并加上一些量的計算，難度自然又增加了，但還是絕大多數(shù)的學生能力所能夠得著的，少數(shù)較弱的學生也能在小組交流中得到提高。針對平時備課的不足處、上課的失誤處。第二步：老師加入兩位同學中間，讓學生估計三個人的平均身高的范圍?？偡輸?shù)。當然，整理時要有針對性。以便對癥下藥、有的放矢地調整部署，提高教學效果。第二篇：如何上好數(shù)學復習課如何上好數(shù)學復習課李劍紅一、創(chuàng)設情境，導入復習設置這一環(huán)節(jié)
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