【正文】 習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。如在我講《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的練習(xí)課的教學(xué)中，我出了三道復(fù)習(xí)題，甲數(shù)是50，乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多百分之幾？甲數(shù)是50，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，乙數(shù)是多少？乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，甲數(shù)是多少？通過學(xué)生的理解，完成練習(xí)后，讓學(xué)生說一說自己的解法，再讓學(xué)生對比這三題有什么不同，已知什么量，要求什么量，要用什么方法。也不能要求學(xué)生兩種方法都掌握，只要求學(xué)生掌握一種方法就可以了。另一種是綜合性練習(xí)課。教師只要在中間作穿針引線。幫助學(xué)生溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生解題的靈活性，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)由基本技能到能力的轉(zhuǎn)化。目的是讓學(xué)生理解基本原理。（185）；（372169）3。特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要把學(xué)生放在首位。3）第一步計(jì)算“156”的算式是；最后一步是求商的算式是；計(jì)算結(jié)果等于0的算式是。（1）先說出每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。五、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性習(xí)題的編排要按照循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難、難易適中，有坡度但高而可攀，使不同水平的學(xué)生在多層次的練習(xí)中前進(jìn)。如我在上一節(jié)《組合圖形的面積》的練習(xí)課時(shí)，我只用了一兩分鐘時(shí)間穿針引線，其他時(shí)間留給學(xué)生去練去說，這節(jié)課我上得非常成功，學(xué)生反映非常積極，非?；钴S，就是平常不說話的學(xué)生都大膽舉手回答問題。要用一些比較激勵(lì)的言語去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)課一般分為兩種，一種是鞏固性練習(xí)課，鞏固性練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，要結(jié)合前一節(jié)課或前兩三節(jié)課內(nèi)容，做有針對性的練習(xí)。如：乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，甲數(shù)是多少？提倡學(xué)生既可以用算式方法解決，也可以用解方程方法解決。二、講究靈活多樣。而太難的題目也不適合學(xué)生，小學(xué)生本身的知識不多，更會(huì)使一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭倦數(shù)學(xué)，這也是一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課最失敗的地方。但在新課程改革以來，數(shù)學(xué)課教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，而練習(xí)課教學(xué)改革往往被忽視，往往把練習(xí)課當(dāng)作習(xí)題課、作業(yè)課，對書上的練習(xí)僅僅做完，講完了事，基本上一題一題地對答案，形式比較單調(diào)。只有通過練習(xí)和評講，總結(jié)出一般規(guī)律和方法技巧，對教和學(xué)不斷進(jìn)行反思，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如專門強(qiáng)化重要知識點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：抓住申題的幾個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)和點(diǎn)撥。其實(shí)，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。其次，要學(xué)會(huì)抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。因此，教師在講評試卷前應(yīng)對一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評。不但要從學(xué)生方面深入分析，統(tǒng)計(jì)得分情況、錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點(diǎn)是否講透、講全，教法是否恰當(dāng)。我們認(rèn)為，習(xí)題講評要充分發(fā)揮習(xí)題評講課的功能：①激勵(lì)功能；②糾錯(cuò)功能；③補(bǔ)遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。我們的口號是，盡量不用成套題。E H7Z2L{9n2．習(xí)題的選擇：在高三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的作業(yè)很多，所以習(xí)題的精選是至關(guān)重要的。讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測、評價(jià)與反饋。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對比。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。那么，怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？一、憶。反思總結(jié)為使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更有效，在平時(shí)的每節(jié)課后教師必須對自己的教案及課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。在復(fù)習(xí)課上，有很多練習(xí)的題目學(xué)生都已經(jīng)做過，所以把這些題目再拿出來讓學(xué)生做一遍，他們都沒有興趣。3．復(fù)習(xí)應(yīng)全面，注意知識的系統(tǒng)性在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容，把學(xué)生所學(xué)的分散知識條理化、系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以有各種各樣的開展方式，但是要真正上好復(fù)習(xí)課并不是一件輕而易舉的事，現(xiàn)就本人在教學(xué)工作中的一些思考，談一談上好一節(jié)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問題及方法措施。操作過程也有差別，約分一律用“同時(shí)縮小相同倍數(shù)”，而通分則一般運(yùn)用“同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”。梳理要同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。3．啟發(fā)得結(jié)果。3．目標(biāo)要具體。接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。二、回憶回憶，就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時(shí)機(jī)，應(yīng)盡最大可能讓他們獨(dú)立完成。如果學(xué)生的回憶不完整，可讓其他學(xué)生或由教師補(bǔ)充，也可暫時(shí)放一放，之后在“梳理”中完善。復(fù)習(xí)課，正好將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點(diǎn)的泛化。值得一提的是，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)應(yīng)集中在一起（劃定一段時(shí)間），而不宜分散進(jìn)行。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理，規(guī)律讓學(xué)生尋找，錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該選取一些一題多解、一題多變、多題歸一的題目，引導(dǎo)學(xué)生去討論、去研究，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的體會(huì)；一題多變的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高和解題思路的拓展。同時(shí)，學(xué)校要為教師搭建一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，讓教師利用這個(gè)平臺(tái)，相互交流，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)成績，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進(jìn)行泛化的過程。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。第四篇：如何上好一節(jié)生物復(fù)習(xí)課練習(xí)（測試）及評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，