淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 驗證牛頓第二定律”演示實驗改成“探究加速度與力、質量的關系”的學生實驗，在實驗過程中有學生想到了把木板傾斜一個小角度，以利用重力的分力抵消摩擦力。至此，我不再講話，留下空白，讓學生自己去領悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學的內容聯(lián)系起來。在中華民族崛起和暢想“中國夢”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學第一線的普通教師，只有通過課堂教學培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力、自學能力和適應社會、適應環(huán)境的能力，達到促進學生的智力和人格因數的協(xié)調發(fā)展。如我有一個學生，初中基礎較差，但遇問題總愛提出不同的想法，甚至感覺有點轉牛角尖，對此我引導學生沿著錯誤的路子走下去，引導他自己分析找出錯誤的原因，僅高一一年，他的物理成績就名列班級前茅。嚴格的說，想象力是科學研究的實在因素”在教學中我發(fā)現無線電波的發(fā)射與接收是一個很難理解和記憶的內容，我用“送小朋友回家”來講解。這樣的設計性自制教具讓學生耳目一新，想象力得到充分鍛煉，激起他們利用生活廢品創(chuàng)造模型以理解物理模型的興趣，感受創(chuàng)造就在身邊。成功：教育，2012（12）。參考文獻：[1]蘭頓。通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。教師可以設計一些探究性、開放性的實驗，通過學生動手動腦，發(fā)現問題，解決問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。愛迪生說過“失敗是我需要的，它和成功對我一樣有價值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。運用多媒體可以使課堂變得絢麗多彩，優(yōu)化教學氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富生動，使學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。充分利用課堂45分鐘：我把每一節(jié)課前5分鐘用來創(chuàng)設物理學習情境，激發(fā)學生學習興趣，中間25分鐘引導學生進行學習，后15分鐘是學生練習反饋階段，這一階段是學生與老師或同學溝通，解決疑惑的階段，力爭做到這節(jié)課的學習內容這節(jié)課消化，也就是力爭做到“堂堂清”。作為一名物理教師，面對我校學生的特點，如何落實新課程目標是我一直探索的問題，教學中進行了以下幾點嘗試:一、通過實驗教學面向全體提高學生的能力眾所周知，物理學是以實驗為基礎的自然科學，每個學生對實驗有濃厚的興趣，新教材中有大量的演示實驗及探究實驗。另一方面可以通過各種活動普及科技，喚醒學生探索的熱情。從課外、校外領域來看，我國的青少年科技創(chuàng)新大賽，就是以鼓勵青少年嘗試像科學家那樣探究和發(fā)現為宗旨的。在學生中樹立科技創(chuàng)新榜樣。知識經濟時代所需人才應是”一專多能型“、”智能型“、”創(chuàng)造型的創(chuàng)新人才。物理科既神奇又貼近生活，與人們的日常生活緊緊相連，我們要把教學內容與實際生活相聯(lián)系，讓學生感到學有所用，感到學好能解決生活中的許多問題，從而激發(fā)他們的學習興趣，有了興趣，才能夠促使他們去思考、去探究、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。人們也一直把學生成績的好壞視為衡量人才的標準，很大程度上限制了學生的全面發(fā)展。學校不僅要為教師科技教育提供培訓的機會，而且為他們的科技探索提供時間、空間。物理教師一般都具有較強的觀察、思維和動手能力及廣博的自然科學知識，他們基本上具備了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的各種素質。本文從物理教學的整體角度分析了在物理教學中培養(yǎng)學生科技創(chuàng)造能力的重要性，并闡述了如何在物理教學中提高教師自身的創(chuàng)新能力以及如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。關鍵詞：創(chuàng)新思維實驗教學改革研究性學習隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現有裝置測定當地的重力加速度？你還能設計幾種測定當地重力加速度的方法？在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。第三步就是加工信息資料。物理學作為一門自然科學，在學校教育中占有相當重要的位置，對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用，所以我們在物理教學中應逐步培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力。學?？萍紕?chuàng)新的培養(yǎng)需要一批有科研能力的教師。教學方法關系到教學效益的高低。因此，只有全面推進素質教育，以提高全民素質為目的，才能培養(yǎng)出適應時代特點的人才。在教學中教師要大膽地設想，不受參考書等的影響，師生共同探討，不斷地給學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)新的空間。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習。同時建立專門的科技創(chuàng)新教室，展示學生
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