【正文】 的發(fā)現(xiàn)形成過程，對學生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到了積極影響。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時列舉了幾個小課題，讓學生能夠用學過的知識去分析問題，交流之后同學們提出的問題又成為下次研究的課題。例如，“平拋運動的豎直分運動是自由落體運動”、“單擺簡諧振動圖像”等實驗改為課堂學生小實驗，讓學生自己動手獨立操作，通過認真觀察和思考得出結(jié)論。二、巧用實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。用科學的過程也是進行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。要讓學生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實踐，勇于探索。在教學中教師首先要設制疑問，放手讓學生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學生，激活學生思維，多而使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。布魯納說過：“學習的最好刺激乃是興趣”。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進行創(chuàng)造性教學。四、利用多媒體的優(yōu)勢進行教學，加大信息量，提高學生的學習興趣多媒體課堂教學是一種現(xiàn)代化的教學形式，是教學手段的改革。三、（STS）培養(yǎng)他們的道德觀念和社會責任感STS教學與日常生活、社會生活密切相關，關注環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源的開發(fā)與利用問題等。備學生，熟悉每一個學生的學習基礎，對問題的理解能力，分析學生自己學習過程中哪些是可以自己看懂的，哪些是有困難的，針對不同層次的學生，選擇不同的例題對知識點進行鞏固和延伸，使每一個學生都有收獲。通過實驗教學，培養(yǎng)學生識別和應用實驗儀器的能力，學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。讓學生利用科普場館的設施、資料了解前沿科學，拓寬視野，提供機會。比如我們國家實施科技奧運，借機引導學生主動探究。應以學校為主體，引導社會和家長共同創(chuàng)造科技教育的環(huán)境。如利用家長會、各種信息工具，讓家長真正認識到，學生科學素質(zhì)的提高才是學生核心競爭力。以學校為主體，引導社會、家庭共同創(chuàng)造科技創(chuàng)新教育的環(huán)境具有良好科技素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，依賴于高質(zhì)量的科學技術普及教育。鼓勵學生動手實踐。根據(jù)學校的教學特點和時間安排，學校要制定開展科技制作的計劃和時間。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。物理教學應該充分挖掘?qū)W科的特點，更多地通過實驗觀察、思考和分析來引起學生的興趣。學習知識很重要，但學習的方法和運用所學到的知識去創(chuàng)新更為重要。其次，物理學又是一門以實驗為基礎的學科，大量的實驗是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力的好機會。學習成績好能考上大學的是人才，學習成績稍差但有較強的組織能力、活動能力或是操作能力的也是人才。特別有意義的是，當學生們看到自己的老師創(chuàng)造的儀器時會感到格外親切，甚至有部分學生會模仿制作儀器，這既激發(fā)了學生學習的興趣，還提高了學生的動手能力。作為物理教師，常見的創(chuàng)新實踐是改進教學方法和研制教學儀器?？梢哉f，學?？萍冀逃降母叩?，決定因素應是教師科技教育能力水平的高低。古往今來，很多優(yōu)秀科學探索者都深受其老師的影響。在搞好教學的同時做一個敢于創(chuàng)新的有心人，為學生樹立創(chuàng)新的榜樣，為培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才作出貢獻，以適應新時代對我們的新要求。因此，我們應轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，為培養(yǎng)新時期具有較高的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、較強的勞動技能和創(chuàng)新能力的人才而服務。綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應有的貢獻?；蜃鞒鼋y(tǒng)計，或制成圖表。結(jié)合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。因此必須改革實驗教學的方法。二、改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。但就目前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一篇：淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結(jié)合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可