【正文】 以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。三、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。第二步是處理信息資料。例如一位參預(yù)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)談道：研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、個(gè)性特長(zhǎng)最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：物理教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展起著決定性作用，而創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是新時(shí)期推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，全民素質(zhì)的提高，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都依賴于教育工作者。一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力提高教師自身的教育創(chuàng)新能力為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該自覺地培養(yǎng)自己的探索精神，發(fā)散思維能力，綜合能力，實(shí)踐本領(lǐng)。教師的引導(dǎo)很大程度上決定學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。教師只有經(jīng)歷過(guò)科技創(chuàng)新的過(guò)程，他才能為學(xué)生提供更好的素材，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。鼓勵(lì)他們用于嘗試科技創(chuàng)新教育。制作儀器不僅增長(zhǎng)了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且獲得了能在課堂上使用的并且很受學(xué)生歡迎的教具。現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)科技爆炸的時(shí)代，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)所需要的是具有某一專長(zhǎng)或創(chuàng)新能力的人才。首先，物理學(xué)是門思想性，邏輯性，科學(xué)性和方法性很強(qiáng)的學(xué)科，其中大量的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明典故及科學(xué)研究方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和想象能力的最佳素材。三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”，對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，科學(xué)的方法就是前人研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。目前普遍存在的注入式教學(xué)模式卻是由教師向?qū)W生“高密度”、“大運(yùn)動(dòng)量”地灌輸知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，沒(méi)有給學(xué)生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個(gè)條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅(jiān)持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識(shí)，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。四、充分利用課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手制作科技小發(fā)明 一個(gè)學(xué)校的科技創(chuàng)新教育要有特色，要進(jìn)步，在學(xué)生中營(yíng)造一種科技探索氛圍是非常重要的。在教學(xué)中要定期開放天文臺(tái)、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，給學(xué)生提供探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。五、依托外界資源條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽我國(guó)在基礎(chǔ)教育改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。學(xué)校不僅要教育學(xué)生，也要促進(jìn)家長(zhǎng)的進(jìn)步，要利用社會(huì)各種資源為學(xué)生創(chuàng)造科技教育的環(huán)境?？萍紕?chuàng)新教育缺少社會(huì)和家長(zhǎng)的參與是不行的。如：抓住重大科技事件的時(shí)機(jī)搞科普。組織學(xué)生參觀科普?qǐng)鲳^。學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)為物理實(shí)驗(yàn)配置了很多新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)提供了有力的保證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整理分類能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神二、精講多練，向課堂45分鐘要效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲充分備課：備教材，熟悉每一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教材中用什么實(shí)例來(lái)突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中用什么問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中有哪些熟悉的現(xiàn)象是這一節(jié)知識(shí)的應(yīng)用等。課堂練習(xí)題、回家作業(yè)題選擇要精：課堂練習(xí)、回家作業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再一次鞏固，學(xué)習(xí)效果的反饋，不管是課堂練習(xí)還是回家的作業(yè)題都要精選，都要分出不同的層次，這不僅能使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也有信心能獨(dú)立完成作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，還可以很好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。低溫技術(shù)的突破，使得火箭中用液態(tài)氫作為燃料成為現(xiàn)實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)。第四篇：淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。下面談幾點(diǎn)做法：一、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。” 實(shí)踐、探索的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。把課本中一些原理和方法比較簡(jiǎn)單、儀器易取易讀的演示實(shí)驗(yàn)改為堂上實(shí)驗(yàn)是比較有效的方法。不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如人教版高一物理課本將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如我有一個(gè)學(xué)生，高一物理成績(jī)平平，但遇到問(wèn)題總愛提出不同的想法，對(duì)此筆者引導(dǎo)該生沿著錯(cuò)誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出原因，僅半個(gè)學(xué)期，該生物理成績(jī)班級(jí)就名列前茅。高中物理教學(xué)的創(chuàng)新研究[J]。教育探索，2010（02）。第五篇：物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力貴州省金沙縣第一中學(xué)趙旭前國(guó)家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育。除課本中的實(shí)驗(yàn)外，還可自制一些學(xué)生難以想象的模型，突破難點(diǎn)，一目了然。如上“牛頓第一定律”一課時(shí)，學(xué)生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個(gè)生動(dòng)的“慣性實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，由此可見，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示出來(lái)是比較有效的方法，還有，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)也請(qǐng)學(xué)生協(xié)助或?qū)W生獨(dú)立完成，其中自然會(huì)有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學(xué)生的關(guān)注和思考，進(jìn)行有目的性的探究學(xué)習(xí)。三、設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)際操作，解決問(wèn)題這樣不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有一個(gè)小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進(jìn)入，而且路上還有一條小孩跳不過(guò)去的深溝，小孩身旁站著一個(gè)大人，問(wèn)：如何才能使小孩回家？學(xué)生思索：大人背小孩——跳過(guò)深溝——放下小孩——小孩進(jìn)入家中。五、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。只有引領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和