【正文】 以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。三、開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。第二步是處理信息資料。例如一位參預(yù)過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。關(guān)鍵詞：物理教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力隨著人類社會的不斷進步，科學技術(shù)對社會發(fā)展起著決定性作用，而創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是新時期推動社會發(fā)展的中堅力量，全民素質(zhì)的提高，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都依賴于教育工作者。一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，努力提高教師自身的教育創(chuàng)新能力為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該自覺地培養(yǎng)自己的探索精神，發(fā)散思維能力，綜合能力，實踐本領(lǐng)。教師的引導很大程度上決定學生將來的發(fā)展。教師只有經(jīng)歷過科技創(chuàng)新的過程，他才能為學生提供更好的素材，才能更好的引導學生的發(fā)展。鼓勵他們用于嘗試科技創(chuàng)新教育。制作儀器不僅增長了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且獲得了能在課堂上使用的并且很受學生歡迎的教具?，F(xiàn)今社會是一個科技爆炸的時代，建設(shè)社會主義和諧社會所需要的是具有某一專長或創(chuàng)新能力的人才。首先，物理學是門思想性，邏輯性，科學性和方法性很強的學科，其中大量的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明典故及科學研究方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力和想象能力的最佳素材。三、系統(tǒng)學習物理知識，培養(yǎng)學生良好的學習方法和創(chuàng)新能力初中物理課程標準指出“要重視科學態(tài)度和科學方法的教育”，對于物理學科來說，科學的方法就是前人研究問題和解決問題的方法。目前普遍存在的注入式教學模式卻是由教師向?qū)W生“高密度”、“大運動量”地灌輸知識，學生完全處于被動地位，難以調(diào)動學生的興趣，沒有給學生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。四、充分利用課外時間，鼓勵學生嘗試動手制作科技小發(fā)明 一個學校的科技創(chuàng)新教育要有特色，要進步，在學生中營造一種科技探索氛圍是非常重要的。在教學中要定期開放天文臺、機房、實驗室等場所，給學生提供探索的空間，鼓勵學生奇思妙想。五、依托外界資源條件，鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新競賽我國在基礎(chǔ)教育改革中，新課程標準明確提出“科學學習要以探究為核心”。學校不僅要教育學生，也要促進家長的進步，要利用社會各種資源為學生創(chuàng)造科技教育的環(huán)境?？萍紕?chuàng)新教育缺少社會和家長的參與是不行的。如：抓住重大科技事件的時機搞科普。組織學生參觀科普場館。學校的現(xiàn)代化建設(shè)為物理實驗配置了很多新的實驗設(shè)備，這為學生進行探究實驗提供了有力的保證。通過實驗教學，培養(yǎng)學生的整理分類能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神二、精講多練，向課堂45分鐘要效率，減輕學生的課業(yè)負擔，使每一個學生都有收獲充分備課：備教材，熟悉每一節(jié)課教學的重點難點，教材中用什么實例來突破難點，教學過程中用什么問題引領(lǐng)學生學習，生活中有哪些熟悉的現(xiàn)象是這一節(jié)知識的應(yīng)用等。課堂練習題、回家作業(yè)題選擇要精：課堂練習、回家作業(yè)是對教學內(nèi)容的再一次鞏固，學習效果的反饋，不管是課堂練習還是回家的作業(yè)題都要精選，都要分出不同的層次，這不僅能使基礎(chǔ)較薄弱的學生也有信心能獨立完成作業(yè)，基礎(chǔ)好的學生學習有一定的挑戰(zhàn)性，還可以很好地減輕學生的課業(yè)負擔。低溫技術(shù)的突破，使得火箭中用液態(tài)氫作為燃料成為現(xiàn)實，通過學習，學生知道物理知識與科學技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)。第四篇：淺談物理教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談物理教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學物理教學中培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動學生的創(chuàng)新。下面談幾點做法：一、引導自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。” 實踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。培養(yǎng)學生勇于探索、敢于實踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學的精神。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為堂上實驗是比較有效的方法。不但構(gòu)建了知識，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如人教版高一物理課本將“驗證牛頓第二定律”演示實驗改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”改為學生實驗。三、鼓勵學生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如我有一個學生，高一物理成績平平，但遇到問題總愛提出不同的想法，對此筆者引導該生沿著錯誤的路子走下去，引導他自己分析找出原因，僅半個學期，該生物理成績班級就名列前茅。高中物理教學的創(chuàng)新研究[J]。教育探索，2010（02）。第五篇：物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力貴州省金沙縣第一中學趙旭前國家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育。除課本中的實驗外，還可自制一些學生難以想象的模型，突破難點，一目了然。如上“牛頓第一定律”一課時，學生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個生動的“慣性實驗”，學生的創(chuàng)造性思維得到了訓練的機會，由此可見，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計的實驗在課堂上演示出來是比較有效的方法，還有，教師演示實驗時也請學生協(xié)助或?qū)W生獨立完成，其中自然會有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學生的關(guān)注和思考，進行有目的性的探究學習。三、設(shè)計一些探究性、開放性的實驗，通過學生動手動腦，實際操作，解決問題這樣不但構(gòu)建了知識，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。有一個小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進入，而且路上還有一條小孩跳不過去的深溝，小孩身旁站著一個大人，問：如何才能使小孩回家？學生思索：大人背小孩——跳過深溝——放下小孩——小孩進入家中。五、鼓勵學生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學生開拓和創(chuàng)新的思維。只有引領(lǐng)學生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和