【正文】 中，把知識與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識、創(chuàng)造性地用知識，而不是被動地接受知識、消極地存儲知識，從理論聯(lián)系實際、強化物理應(yīng)用，變被動為主動、重視能力培養(yǎng)，注重思維訓(xùn)練、提高創(chuàng)新素質(zhì)等方面，重視對高中生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。我們在大學(xué)物理課程的教學(xué)中，從以下幾個方面作了有益的嘗試。1．自學(xué)部分內(nèi)容自學(xué)能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，對于學(xué)生自學(xué)能看懂的部分章節(jié)內(nèi)容，以思考題方式列出要點，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生通過自學(xué)完成，如磁介質(zhì)、熵、振動合成等章節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立獲取知識的能力。我們在大學(xué)物理的教學(xué)中，從以下幾方面注重思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，在物理學(xué)各章節(jié)的教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時適量介紹物理學(xué)史和有關(guān)物理學(xué)家，用科學(xué)家的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，用科學(xué)家的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法去引導(dǎo)學(xué)生，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合提高。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。教師不應(yīng)因為學(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題海”戰(zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰??；A(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。目前有的物理教學(xué)中存在對實驗不夠重視的傾向。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化了。進(jìn)行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題?！睉?zhàn)術(shù)好。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。課堂教學(xué)的重點必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。對重點的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力。探究教學(xué)實質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。如果對學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力等。通過學(xué)生找錯，也促使我們自編的大學(xué)物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和多媒體課件得到不斷的完善。二變被動為主動重視能力培養(yǎng)在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變被動地接受知識、消極地存儲知識為學(xué)會如何去獲得有用的知識，提高創(chuàng)新的各種能力，是值得研究的一個問題。鳥為什么會有如此大的威力呢？我們在學(xué)習(xí)了動量原理后，通過建立碰撞模型，對碰撞過程中飛機受到的沖力作了定量估算，用數(shù)據(jù)說明問題，使學(xué)生對物體產(chǎn)生機械效果的條件有了清楚的了解，加深了對動量、沖量、動量定理的理解。第三篇：高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)論文【摘要】：在高中高中物理的教學(xué)中，長期存在重理論、輕實踐的傾向，在教學(xué)內(nèi)容的取材和設(shè)計上，應(yīng)該把知識與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識、創(chuàng)造性地用知識，而不是被動地接受知識、消極地存儲知識，從理論聯(lián)系實際、強化物理應(yīng)用，變被動為主動、重視能力培養(yǎng)，注重思維訓(xùn)練、提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。超越要有度，要以教學(xué)大綱和教材為基本的內(nèi)容和出發(fā)點，從學(xué)生實際出發(fā)。認(rèn)真貫徹超越性原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，須知學(xué)生的整體素質(zhì)高了，“升學(xué)”、“重點”等問題自然解決了。可以在實驗室中放一臺收錄機和話筒，讓學(xué)生手拿話筒在振動著的音叉近處繞一周，從收錄機中可聽到忽強忽弱的聲音，從而驗證了所學(xué)知識。再讓學(xué)生想一想，還可以從哪些方面入手來研究這個問題呢？一個簡單的提問，為學(xué)生營造出了創(chuàng)新的思維空間，全班每個學(xué)生都在想，誰都想試一試。一方面它可以為學(xué)生營造出一定的創(chuàng)新空間。起到用科學(xué)家們的創(chuàng)新精神激勵和培養(yǎng)學(xué)生的作用。向?qū)W生介紹16世紀(jì)中葉，德國天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家開普勒在第谷通過長期的潛移默化的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識將在教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和研究，總結(jié)出一條創(chuàng)新教育中應(yīng)遵守的重要的教學(xué)原則：超越性原則。意識是高度完善，高度有組織的特殊物質(zhì)，即人腦的機能，是人所特有的對客觀現(xiàn)實的反映?？傊?，時刻把握以上幾個方面進(jìn)行教學(xué)實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定會有潛移默化的影響，會受到事半功倍的效果。學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，打破“堂上由著老師灌”的局面，實施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來為什么要蹲下而不是起立。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過程更具有典型性。要使我們的知識趕上時代的要求，要使我們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有以下幾點做法供大家借鑒。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。觀察與實驗是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實驗建立起來的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本方法。它包括了觀察、思維等多方面的能力。更重要