【正文】 的是更好的實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”這一理念，我對(duì)自己的課堂教學(xué)模式做出調(diào)整，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！睆谋举|(zhì)上講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的正是“少教多學(xué)”所追求的。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。讓學(xué)生不帶任何問(wèn)題閱讀文本寫(xiě)讀書(shū)感受就是要保護(hù)尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，激發(fā)興趣，挖掘潛能。此外，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”教育理念，這也與課標(biāo)中提出的”一切為了孩子的發(fā)展“相吻合。做到一切教學(xué)活動(dòng)都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。一、先學(xué)后教首先，先學(xué)和自學(xué)立足與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過(guò)先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。我在教學(xué)時(shí)主張學(xué)生預(yù)習(xí)，也就是先學(xué)自學(xué)。課堂上，我讓學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)中在書(shū)上標(biāo)注的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，可以解決的問(wèn)題我就不講，解決不了的我在講，大家才會(huì)注意聽(tīng)，而且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極解決問(wèn)題學(xué)生還很有成就感，大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于學(xué)生理解有偏差的問(wèn)題，我加以點(diǎn)撥，比如：這學(xué)期學(xué)說(shuō)明文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文，學(xué)生以為題目就是說(shuō)明對(duì)象。我還將繼續(xù)探索下去。我們要把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，與“多學(xué)”相伴的是“多問(wèn)”，在操作上，要設(shè)定“三個(gè)一”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是沒(méi)有學(xué)生發(fā)問(wèn)的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學(xué)生教得“提不出問(wèn)題”的課也不能算是好課。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。通過(guò)學(xué)習(xí)者的先學(xué)，可以使讓未來(lái)的教學(xué)變得有準(zhǔn)備。第五篇：少教多學(xué)心得體會(huì)“少教多學(xué)”的幾點(diǎn)體會(huì) 伊寧二中 吳俊芳一直以來(lái)，我都在思考如何達(dá)成有效教學(xué)？“少教多學(xué)”給了我啟發(fā)，如果能讓學(xué)生先學(xué)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，那么老師課堂就會(huì)很輕松，才會(huì)有更多的時(shí)間深入學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，提高課堂效率。那種原生態(tài)的思想火花所釋放出來(lái)的智慧光芒令人耳目一新，讓我看到了學(xué)生的智慧潛能是無(wú)窮無(wú)盡的。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，教科書(shū)和教材編寫(xiě)者之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。這篇文章故事性強(qiáng)，容易激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！吧俳潭鄬W(xué)”，從字面上理解即教師少教、學(xué)生多學(xué)。因此還是要在實(shí)踐中加以完善。（二）日記和隨筆寫(xiě)作平鋪直敘，缺乏精彩僅僅要求學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的每件事，留心觀察身邊的每個(gè)人，用日記的形式在生活中積累寫(xiě)作素材是不夠的。這種做法讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略到了國(guó)家元首和明星們的風(fēng)采；借助多媒體，讓學(xué)生感受到了巴黎的浪漫,埃及的久遠(yuǎn)。最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為此，專(zhuān)門(mén)設(shè)立一節(jié)閱讀課，利用閱讀課，有目的地介紹如《讀者》《青年文摘》《格言》《大自然探索》等時(shí)尚美文，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀賞析，教學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)筆記的方式抒寫(xiě)自己的心得體會(huì)，逐漸提高語(yǔ)言的理解能力和感悟能力。所謂“多學(xué)”，并不是讀多多書(shū)、背多多教材。在如此背景下，就出現(xiàn)了所謂的“新八股文”，盡管我們老師很努力去教了，但是學(xué)生的作文水平還是沒(méi)有得到提高。結(jié)合本學(xué)期的研究活動(dòng)，就“少教多學(xué)”背景下的作文教學(xué)進(jìn)行一些粗淺的研究。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫(xiě)，包括書(shū)空和描紅，讓學(xué)生一邊說(shuō)字的筆順一邊寫(xiě)，可進(jìn)一步加身對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)安排的領(lǐng)悟。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類(lèi)型。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。六、參考文獻(xiàn)[1]鄭金洲《基于新課程的課堂教學(xué)與改革》 福建教育出版社 2003年3月[2]張?zhí)鞂殹吨黧w性教育》 教育科學(xué)出版社 1999年6月[3]劉惠軍、張雅明《新課程與學(xué)生發(fā)展》北京師范大學(xué)出版社 2002年4月[4] [J].,(11).[5] [J].中國(guó)教育學(xué)刊, 2009,(03).第二篇：寫(xiě)字教學(xué)中少教多學(xué)心得體會(huì)寫(xiě)字教學(xué)中少教多學(xué)心得體會(huì)寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。就這樣，學(xué)生在他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位也得到充分體現(xiàn)。如布置預(yù)習(xí)時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生采取“分步預(yù)習(xí)法”，第一步：閱讀教材，揣內(nèi)容。師本課堂是教師“一言堂”。答案是多元的，它不是一塵不變的，只有讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋求到的答案才是他自己的。對(duì)黑板、媒體展臺(tái)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸給學(xué)生。所以，教師要有正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)總是在一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。三、如何實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)教師的職業(yè)就是傳道、授業(yè)、解惑。能處變不驚，接受一切挫折，適應(yīng)任何變化。這樣學(xué)生會(huì)快樂(lè)地多學(xué)，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的雙贏。長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。第一篇：新課標(biāo)下教學(xué)中的少教多學(xué)新課標(biāo)下教學(xué)中的少教多學(xué)灌陽(yáng)縣民族中學(xué)譚鐵生中文摘要“少教”即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”,指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。 independent learning ability, which fundamentally reduce the teaching load, improve the quality of teachingQuality of teaching is the lifeblood of a school, classroom teaching,education and teaching goals, to create the quality of students, to enhance the quality of education and teaching the main front, then what kind of classroom teaching in the limited period of time so that students in the knowledge, thinking, the ability all aspects to maximize the development, thereby effectively improving the quality of classroom teaching? This is every educators are very concerned about t