新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文(存儲(chǔ)版)
【正文】 績不能走極端，即不能一個(gè)小組成員的成績都好或都差。對于不同類型的問題，不同層次的學(xué)生討論的順序應(yīng)有所不同，避免出現(xiàn)兩級分化。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一群互助互利、團(tuán)結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底的一群人。而在小組學(xué)習(xí)中由于在分配小組時(shí)就考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，所以組內(nèi)每個(gè)成員都在積極承擔(dān)并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，每一個(gè)學(xué)生都被指定擔(dān)任一種特定的角色，例如小組長是領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保每個(gè)責(zé)任人按時(shí)完成任務(wù)；有的小組成員擔(dān)任記錄者，分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料，記錄討論結(jié)果、成員貢獻(xiàn)率等；有的擔(dān)任激勵(lì)者，激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng)，要求各抒己見；有的擔(dān)任檢查者，檢查每個(gè)成員的掌握程度等。教師通過教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)間的差距，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。如：學(xué)習(xí)能力、合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語言表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及自我評價(jià)能力等。（二）導(dǎo)致小團(tuán)體現(xiàn)象。更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，適宜采用分層學(xué)習(xí)法的就采用分層學(xué)習(xí)法，要根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間來靈活處理?？偠灾?，分層學(xué)習(xí)的利大于弊。如果長期讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)組長，必然會(huì)增加他/她的心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)成績。從長期來看，小組成員有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，探討興趣愛好，從“不會(huì)說”到“我要說”，大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高。小組長主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論、維持學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋、組織本組的合作學(xué)習(xí)等。許多成績差的學(xué)生對數(shù)學(xué)有自卑感。核心是協(xié)同合作。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果又能使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。在分層前教師要詳細(xì)地調(diào)查學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、組織能力、個(gè)人興趣愛好、交流合作情況包括品行等方面進(jìn)行搭配。好的教學(xué)方法能促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的興趣和渴望。教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使課堂生活化，讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。第三篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作者：陳瑞君來源：《讀寫算》2013年第02期【摘要】新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種師生共同參與的活動(dòng)，對于教學(xué)效果的好壞和學(xué)生科學(xué)的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)模式第四篇：淺談新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)【摘 要】在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生互相配合能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。如證明組合恒等式m＝m１+cn1m1，一般分析是利用組合數(shù)的性質(zhì)，通過一些適當(dāng)?shù)挠?jì)算或化簡來完成。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。而 d＊d=(221|)/2=25/2,所以(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)≥25／2。在數(shù)學(xué)史上，法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時(shí)代喜歡博覽群書，認(rèn)識到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題，提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認(rèn)識到了曲線的交點(diǎn)與方程組的解之間的關(guān)系。我們所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們所面對的學(xué)生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。在此基礎(chǔ)上，不同學(xué)科對教師的語言運(yùn)用能力有不同的要求，數(shù)學(xué)教師要言簡意賅，能用一個(gè)字表達(dá)的就不用一個(gè)詞，能用一個(gè)詞表達(dá)的就不用一句話。我認(rèn)為，我們應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合課后練習(xí)題、練習(xí)冊以及備課時(shí)預(yù)備的練習(xí)題，來制定課后作業(yè)。教學(xué)過程中，教師要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，有重點(diǎn)地鍛煉學(xué)生的能力。
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