【正文】 側(cè)，反射角（∠γ）等于入射角（∠i）在反射時(shí)，光路是可逆的。（要求會(huì)畫(huà)反射光路圖）8．光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。凸透鏡的光學(xué)性質(zhì)：a平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后過(guò)焦點(diǎn)；b、過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸；c、過(guò)光心的光線方向不變。13．物體的冷熱程度叫溫度，測(cè)量溫度的儀器叫溫度計(jì)，它的原理是利用了水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的。汽化有兩種方式:蒸發(fā)和沸騰。24．物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫升華(吸熱)，升華的例子：衛(wèi)生球的消失；凍衣服晾干；用久的燈泡，燈絲變細(xì)。失去電子帶正電；得到電子帶負(fù)電。常見(jiàn)的絕緣體有橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。⑤提示：電流的方向除了規(guī)定以外，還要知道金屬導(dǎo)體中的電流方向與自由電子的定向移動(dòng)方向相反及在電源外部，電流方向是從電源的正極流向負(fù)極。不經(jīng)用電器而直接把導(dǎo)線連在電源兩端叫短路。②單位：安培。被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程。④測(cè)量?jī)x器：電壓表。1兆歐(MΩ)=1000千歐(kΩ)；1千歐(kΩ)=1000歐(Ω)③大?。弘娮枋菍?dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料，電阻的大小和溫度有關(guān)。⑴ 歐姆定律：①內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。1kwh =1 度 =10 6 J ③計(jì)算式：。前二式為普遍適用公式，后二式適用于純電阻電路。熱量的單位是“J”。：電熱器主要由發(fā)熱體和絕緣部分組成。40．家庭電路的兩根電線，一根叫火線，一根叫零線。絕不能用銅絲代替保險(xiǎn)絲。具有磁性的物體叫做磁體。⑹地球也是一個(gè)磁體,所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引的原理指向南北,由此可知,地磁南極在地理北極附近,地磁北極在地理南極附近。⑶通電螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關(guān)。48．電動(dòng)機(jī)⑴通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用,它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。初中物理概念匯總（二）力學(xué)部分。天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。密度的國(guó)際主單位是kg/m3 ,通常用字母ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積，ρ=m/V。(2)利用公式m =ρV求質(zhì)量。力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛。方向：豎直向下，作用點(diǎn)：重心。內(nèi)能的利用中，可以利用內(nèi)能來(lái)加熱，利用內(nèi)能來(lái)做功。擴(kuò)散是指不同的物質(zhì)在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。95．能量既不會(huì)消失，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化成為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一上物體，而在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量保持不變。要會(huì)畫(huà)力的示意圖。57．力是物體對(duì)物體的作用，且物體間的力是相互的。52．103kg/m3，它表示的物理意義是：103kg。C．保持天平干燥、清潔。就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。⑵發(fā)電機(jī)的制作原理：電磁感應(yīng)。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來(lái)控制工作電路的一種開(kāi)關(guān)。⑵把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。⑸在物理學(xué)中，為了研究磁場(chǎng)方便，我們引入了磁感線的概念。特別要警惕不帶電的物體帶了電，應(yīng)該絕緣的物體導(dǎo)了電。它的作用是：在電路中的電流達(dá)到危險(xiǎn)程度以前，自動(dòng)切斷電路。若工作電壓過(guò)低,電熱器不能正常工作。⑥電熱器:利用電流的熱效應(yīng)來(lái)加熱的設(shè)備，電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐等都是常見(jiàn)電熱器。②公式：焦耳定律數(shù)學(xué)表達(dá)式：Q=I2Rt，導(dǎo)出公式有Q=UIt和。②單位：電功率的單位除了瓦特外，還有“KW”，1KW=1000KW。：①定義：電流通過(guò)用電器所做的功。達(dá)到控制電路的目的。電阻的符號(hào)是“ R”②單位：歐姆。1千伏(kV)=1000伏(V)；1伏(V)=1000毫伏(mV)；1毫伏(mV)=1000微伏(μV)。實(shí)驗(yàn)室里常用的電流表有兩個(gè)量程：。第二，按照電路圖連接實(shí)物圖時(shí)要求：把導(dǎo)線的兩端接在相應(yīng)的元件的接線柱上，避免導(dǎo)線交叉；認(rèn)真檢查，電路圖和實(shí)物圖表示電路的連接情況要一致，連實(shí)物時(shí)，可采用“先干路后支路法”或“先通一路后補(bǔ)充法”均可。接通的電路叫通路。干電池、鉛蓄電池都是電源。絕緣體不容易導(dǎo)電是因?yàn)榻^緣體內(nèi)幾乎沒(méi)有自由電荷。③提示：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電，只是電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移。23．從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化(放熱)。18．固體分為晶體和非晶體，它們的主要區(qū)別是晶體有一定的熔點(diǎn),而非晶體沒(méi)有?！罢ⅰ保ǔ希?，幻燈片要倒著插。凹透鏡也叫發(fā)散透鏡，如近視鏡。成像作圖法：可以由平面鏡成像特點(diǎn)和反射定律作圖。影子、日食、月食都可以用光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播來(lái)解釋。第五篇：初中物理概念匯總初中物理概念匯總（一）光、電、熱、力1．一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。如像：一瓶墨水在用了部分后剩余墨水的密度如果變化？家庭中所用的液化石油氣一段時(shí)間后，其密度如何變化？醫(yī)院里病人所用的氧氣瓶中的氧氣用了一段時(shí)間后如何變化？平時(shí)生活中說(shuō)的“鐵比棉花重”是什么意思？讓學(xué)生在分析判斷中，加深對(duì)密度這一概念的認(rèn)識(shí)。最后，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言和數(shù)學(xué)公式表示這一概念。在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)以后，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生形成概念關(guān)鍵的一步。教學(xué)開(kāi)始，讓幾個(gè)學(xué)生伸出雙手，將準(zhǔn)備好的相同體積的水和水銀一一放在學(xué)生雙手上，讓他們說(shuō)出感受。起到知識(shí)鋪墊的作用。學(xué)生經(jīng)常反映物理概念抽象難懂，運(yùn)用物理知識(shí)去說(shuō)明日常生活的各種問(wèn)題有較大的困難，關(guān)鍵在于對(duì)物理概念的一知半解。第四篇：淺談初中物理概念教學(xué)初中物理概念教學(xué)之我見(jiàn)社會(huì)要想進(jìn)步首先是科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)物理有很重要目的，就是通過(guò)物理知識(shí)的掌握和理解，能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)去創(chuàng)新，來(lái)探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案，是科技發(fā)展到一個(gè)更高的領(lǐng)域。（一）概念的階段性有些物理概念具有階段性，不同的階段，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解的深度和廣度都不相同。每一個(gè)物理概念，都有其確定的物理意義，只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的物理意義，才能全面、系統(tǒng)、深刻地理解這個(gè)物理概念。二、概念的理解要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這個(gè)概念，在理解的基礎(chǔ)上記憶，只有深刻理解，才能記憶牢固、運(yùn)用自如。 如：在引入“力”的概念中，學(xué)生對(duì)力已經(jīng)有了自己的親身體驗(yàn)，從而抽象出力的物體性，進(jìn)而引入力的概念。老師在學(xué)生爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，歸納出物重與跟構(gòu)成這種物體的物質(zhì)有關(guān)外，還跟其體積有關(guān)。例如：為什么要引入“速度”這個(gè)概念？不同物體在相同的時(shí)間內(nèi)位置變化不同，有的物體位置變化快（如汽車），有的物體位置變化慢（如自行車），為了區(qū)分不同物體的位置變化快慢，就要引入“速度”這個(gè)概念。這這節(jié)密度概念的教學(xué)，我認(rèn)為不僅要求學(xué)生理解掌握物理概念，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)物理的基本方法，在概念形成過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。日常生活中我們知道：練習(xí)本買得多，錢付得多，但不論買幾本，某種練習(xí)本的單價(jià)是不變的，這就好比，體積越大，質(zhì)量越大，但對(duì)某一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，它的密度是不變的。至此，我進(jìn)一步提出：應(yīng)如何比較不同體積、不同物體的質(zhì)量關(guān)系呢？一些學(xué)生說(shuō)用控制變量法，一些學(xué)生說(shuō)同質(zhì)量比較，還有部分說(shuō)同體積比較。三、優(yōu)化教法，重視過(guò)程教學(xué)過(guò)程是一種由教師引起，并在學(xué)生相互作用下，不斷協(xié)調(diào)發(fā)展的“教師—學(xué)生—客體（教材、教具等）”系統(tǒng)的調(diào)整控制過(guò)程。從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，可使學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。一、前后聯(lián)系，做好鋪墊“密度”一節(jié)的概念收入，是在演示實(shí)驗(yàn)“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，逐步推出的。初中物理概念以物理現(xiàn)象、物理過(guò)程和物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是形成物理規(guī)律的前提，是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，是解決物理問(wèn)題的核心。遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，初中物理概念教學(xué)的方法多種多樣、靈活多變。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。有些同學(xué)對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這樣不利于物理概念的形成。又如做電路實(shí)驗(yàn)，切忌教師自己在講臺(tái)上連接線路，坐在稍后的學(xué)生什么也看不見(jiàn)。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。解決方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生比較動(dòng)滑輪提升重物的不同組合方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從功出發(fā)研究機(jī)械的性能。這種方法在概念教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。例如：密度是初中物理中第一個(gè)比較深入比較詳細(xì)討論的概念，那么在概念教學(xué)過(guò)程中必須自覺(jué)地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。在物理教學(xué)中就要讓學(xué)生充分展示前概念。概念教學(xué)和探究教學(xué)一樣也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。在物理概念教學(xué)時(shí)，要把濃縮在其中的思維歷程充分還原稀釋，讓學(xué)生沿著前人思維活動(dòng)的足跡去重演知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、掌握形成概念的方法和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，教給學(xué)生一把打開(kāi)思維寶庫(kù)的金鑰匙，從而把物理概念的教學(xué)作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。概念教學(xué)注重學(xué)生前概念的了解，并基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助孩子建構(gòu)概念。通過(guò)這一類概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來(lái)認(rèn)識(shí)事物，區(qū)別事物。結(jié)合實(shí)際形成猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，討論，突出概念的本質(zhì)屬性。對(duì)于較抽象類的概念更要運(yùn)用科學(xué)探究的方法，層層剝離，突出概念的本質(zhì)屬性。尤其對(duì)于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。例如講磨擦起電這一課，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂，將它放在一個(gè)同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生，促使他繼續(xù)了解磨擦起電的原因。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上。必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例：一木塊沿斜面下滑，問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用？很多學(xué)生會(huì)回答為重力、支持力、摩擦力、下滑力。⑶把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué) 物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對(duì)這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深對(duì)這些概念的理解。第二篇：淺談初中物理概念教學(xué)請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述就初中物理中某一具體概念您是如何進(jìn)行教學(xué)的？教學(xué)效果如何？并簡(jiǎn)