【正文】 這個規(guī)律叫能量守恒定律。力的作用效果是①改變物體的運動狀態(tài)，②改變物體的形狀。51．某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化：機械能轉(zhuǎn)化為電能。通電螺線管的磁場相當于條形磁體的磁場。電磁 45．磁場⑴物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。另一方面，要注意電熱器的絕緣部分性能是否良好,要防止使用時發(fā)生觸電事故。前式為普遍適用公式，導(dǎo)出公式適用于純電阻電路。②單位：除了焦耳外，還有“千瓦時（度）”。其它單位有兆歐和千歐。用電流表測電流時，要把電流表串聯(lián)在被測電路中，必須使電流從“+”接線柱流入，從“－”接線柱線出。斷開的電路叫開路。常見的導(dǎo)體有金屬、大地、人體、碳(石墨)以及酸、堿、鹽的水溶液等。液化的例子：云、雨、霧、露的形成；夏天自來水管“冒汗”；冬天在室外說話時的“呵氣”；燒開水時的“白氣”。照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當于光屏，我們調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)，并非調(diào)焦距，而是調(diào)鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應(yīng)靠近鏡頭。平面鏡的應(yīng)用：成像，改變光的傳播方向。2．聲音靠介質(zhì)傳播，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，真空不能傳聲。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言來科學(xué)地表達概念的物理意義時，要逐字逐句地研究概念的含義，如：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。實驗過的學(xué)生無不發(fā)出一聲聲的驚嘆聲：“哇，怎么這么重啊”，“水好輕，水銀好重喲”??接下來再利用天平演示“相同體積的水和水銀的質(zhì)量”的實驗并將數(shù)據(jù)公布在黑板上，讓學(xué)生對它們質(zhì)量數(shù)據(jù)差異的巨大而感到驚奇、新鮮、覺得不可思議。學(xué)生不明白為什么要引入新概念，以及引入這一概念的必要性和重要性，不懂得正確運用概念解決實際問題，同時，又往往割裂概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)不能有序地進行下去，對學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)展造成很大的障礙。因此，在概念教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生認知能力，分階段、循序漸進的深化物理概念。（一）首先要揭示概念的本質(zhì)特征。指出：體積相同的鐵比木頭重。在學(xué)生獲得知識的同時，還要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才有利學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，充分發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我先肯定他們的想法的正確性，到底選用哪種比較方法呢？再一步提示學(xué)生：“我們以前學(xué)過電功率，還有速度，它們是如何定義的呢？”這一語激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，較多學(xué)生想道了“應(yīng)選用同體積進行質(zhì)量的比較”。通過演示實驗還可培養(yǎng)觀察能力、注意能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)的思維方法?？梢哉f物理概念是整個物理知識體系的支撐點。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果。在課程標準中表述“能通過常見事例或?qū)嶒?，了解…””通過實驗探究,理解…””通過觀察和實驗,初步了解…”比比皆是。比如關(guān)于光是怎樣傳播的這一問題，通過前測了解到：有的學(xué)生認為光是沿著直線傳播到地球的，因為學(xué)生透過窗戶、灰塵看到過直線的光，晚上看手電筒的光是直線傳播的——這樣的日常經(jīng)驗不僅體現(xiàn)在這一內(nèi)容上，孩子對好多問題都有自己的認識、看法，但是這些認識可能是正確的，（比如這個孩子對這個問題的認識）也有些是不正確或是不清晰的，例如有的孩子就認為光是沿曲線傳播的，轉(zhuǎn)著圈的這串那轉(zhuǎn)的，要不然就不會哪哪都有光。物理概念教學(xué)首先要符合學(xué)生對于物理知識的認知程度，符合學(xué)生整體物理知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展。如質(zhì)量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等。概念嵌套，邏輯關(guān)系比較復(fù)雜。對初中學(xué)生，尤其要講究實驗形象、鮮明、生動。3．合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系 運用物理概念進行分析，解決實際問題，既是深化認識的過程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質(zhì)。因此，認真研究物理概念的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生正確認識理解物理概念，并運用概念解決相關(guān)實際應(yīng)用成為我經(jīng)常思考的問題。這樣使學(xué)生獲得與概念有聯(lián)系的感性認識，又因不能解釋其原因，使得學(xué)生急于了解原因，探索新知識的興趣驟然提高。什么叫單位體積？為什么要說單位體積？取消這幾個字行不行？讓他們多加思考，加深理解。要不斷進行專題研究，總結(jié)概念教學(xué)的基本規(guī)律。通過物理故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的認識。此時必須用實驗證明導(dǎo)體的電阻跟電壓和電流強度無關(guān)，而是由導(dǎo)體本身性質(zhì)決定的，在溫度不變的條件下，對同一導(dǎo)體來說，不管電壓和電流強度的數(shù)值如何，電阻的大小總是不變的，這就抓住了電阻概念的本質(zhì)。但教學(xué)是一門科學(xué)，又是藝術(shù)，教無定法。從而為本節(jié)教學(xué)節(jié)約時間。新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生應(yīng)從教師提供的情景中提出問題，引起注意，激發(fā)興趣；并能對教師所提供的素材進行觀察、比較、分析和歸納；同時要對問題展開討論。四、針對考點，深化提高密度概念在中考中時有考題出現(xiàn)，如對密度公式的理解判斷，對物體密度變化的判斷，以及涉及到相關(guān)的圖像問題，都需要對密度概念有一個正確的理解，特別是對密度是物質(zhì)的特性的理解。5．光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。當光從水或其他介質(zhì)中斜射入空氣中時，折射角大于入射角。16．在溫度計測量液體溫度時，正確的方法是:(1)溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中；不要碰到容器底或容器壁；(2)溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；(3)讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面相平。①兩種電荷規(guī)定：人們把綢子摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷；把毛皮摩擦過的電荷叫做負電荷。④電源：能夠提供持續(xù)供電的裝置叫電源。④提示：第一，要求會畫各種電路元件規(guī)定的符號。電壓用符號“ U”表示②單位：伏特，用“ V”表示。使用前應(yīng)將滑片調(diào)到電阻最大的位置。：①定義：電流在單位時內(nèi)所做的功。通電時間也相等，根據(jù)焦耳定律，可知導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成正比，即。它的單位是“度”。⑷磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場。⑸判斷通電螺線管的磁場方向可以使用右手螺旋定則:將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的北極。（1）天平的使用天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫梁平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。用量筒量杯測體積讀數(shù)時，視線要與液面相平。（在彈性范圍內(nèi)）58．力的大小、方向和作用點叫力的三要素。：物體是由大量分子組成的；一切物質(zhì)由分子組成；分子在永不停息的做無規(guī)則運動；分子之間存在著相互作用的引力和斥力；（分子之間有空隙。61．求兩個力的合力叫二力合成。54．長度的測量工具是刻度尺，國際主單位是m。往盤里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改用移游碼。⑶電動機制作原理：通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動；電動機能量轉(zhuǎn)化：電能轉(zhuǎn)化為機械能。⑻一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。插座分兩孔插座和三孔插座。它的主要作用是讓電流通過它時發(fā)熱。⑤額定功率：銘牌上標出的功率值，是用電器在額定電壓下的電功率值。使用公式時注意公式中的I、U、R必須是同一導(dǎo)體(或同一電路)和同一時間的電流、電壓、電阻。電壓表使用時：①電流壓表要并聯(lián)在電路中；②“+”、“—”接線柱接法要正確；③被測電壓不要超過電壓表的量程。其它單位有毫安和微安。絕對不允許用導(dǎo)線直接把電源兩極連接起來，否則會因電流過大而損壞電源。電荷的符號是“Q”,單位是庫侖,簡稱庫,用符號“C”表示。20．增大液體的表面積，提高液體的溫度和加快液體表面的空氣流動速度，可以加快液體的蒸發(fā)。凹透鏡對光線有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。7．平面鏡的成像規(guī)律是:(1)像與物到鏡面的距離相等。這這節(jié)密度概念的教學(xué)，我認為不僅要求學(xué)生理解掌握物理概念，還應(yīng)當根據(jù)物理學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)物理的基本方法，在概念形成過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、分析問題和解決問題的能力。至此，我進一步提出：應(yīng)如何比較不同體積、不同物體的質(zhì)量關(guān)系呢？一些學(xué)生說用控制變量法，一些學(xué)生說同質(zhì)量比較，還有部分說同體積比較。從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，可使學(xué)生對研究的問題產(chǎn)生強烈的興趣。初中物理概念以物理現(xiàn)象、物理實踐和物理實驗的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是形成物理規(guī)律的前提，是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)方法的出發(fā)點，是解決物理問題的核心。這對幫助學(xué)生理解和掌握這些概念有很大的作用。那么磁體間是怎樣發(fā)生相互作用的呢？由邏輯推理可知，磁體周圍的空間存在著一種特殊的物質(zhì)——磁場。 如：在引入“電壓”概念之前，講清水流與水壓的關(guān)系，再通過類比，引入電流與電壓的關(guān)系，從而引入“電壓”概念。如像：一瓶墨水在用了部分后剩余墨水的密度如果變化？家庭中所用的液化石油氣一段時間后，其密度如何變化？醫(yī)院里病人所用的氧氣瓶中的氧氣用了一段時間后如何變化？平時生活中說的“鐵比棉花重”是什么意思？讓學(xué)生在分析判斷中，加深對密度這一概念的認識。在學(xué)生獲得感性認識以后，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的感性認識逐步提高到理性認識，這是學(xué)生形成概念關(guān)鍵的一步。待實驗完全正確操作后，在書上畫一個表格記錄下同體積的鋁塊，銅塊，鐵塊的質(zhì)量，以備下節(jié)實驗借用此數(shù)據(jù)，從而為下節(jié)教學(xué)節(jié)約時間做好鋪墊。在這個過程中，清晰的概念實為關(guān)鍵。公式形式是相同的，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實質(zhì)是什么？兩個物理量形式上達到統(tǒng)一蘊藏著一條什么規(guī)律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進一步分析，何時Ｑ＝Ｗ，何時Ｑ≠Ｗ。2．通過應(yīng)用，對物理概念加深認識 學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，深入不下去。物理教學(xué)中老師覺得抽象概念難講，學(xué)生覺得抽象概念難學(xué)，像這樣的抽象概念通過科學(xué)探究的方法，聯(lián)系實際的例子可以變抽象為具體，讓學(xué)生更容易建立對概念的理解。如在能量的轉(zhuǎn)化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個規(guī)律即能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。只有進行充分的討論和交流，才能暴露