【正文】 這個(gè)規(guī)律叫能量守恒定律。力的作用效果是①改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，②改變物體的形狀。51．某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。通電螺線管的磁場(chǎng)相當(dāng)于條形磁體的磁場(chǎng)。電磁 45．磁場(chǎng)⑴物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。另一方面，要注意電熱器的絕緣部分性能是否良好,要防止使用時(shí)發(fā)生觸電事故。前式為普遍適用公式，導(dǎo)出公式適用于純電阻電路。②單位：除了焦耳外，還有“千瓦時(shí)（度）”。其它單位有兆歐和千歐。用電流表測(cè)電流時(shí)，要把電流表串聯(lián)在被測(cè)電路中，必須使電流從“+”接線柱流入，從“－”接線柱線出。斷開(kāi)的電路叫開(kāi)路。常見(jiàn)的導(dǎo)體有金屬、大地、人體、碳(石墨)以及酸、堿、鹽的水溶液等。液化的例子：云、雨、霧、露的形成；夏天自來(lái)水管“冒汗”；冬天在室外說(shuō)話時(shí)的“呵氣”；燒開(kāi)水時(shí)的“白氣”。照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，暗箱中的膠片相當(dāng)于光屏，我們調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)，并非調(diào)焦距，而是調(diào)鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠(yuǎn)，膠片就應(yīng)靠近鏡頭。平面鏡的應(yīng)用：成像，改變光的傳播方向。2．聲音靠介質(zhì)傳播，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，真空不能傳聲。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)科學(xué)地表達(dá)概念的物理意義時(shí)，要逐字逐句地研究概念的含義，如：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。實(shí)驗(yàn)過(guò)的學(xué)生無(wú)不發(fā)出一聲聲的驚嘆聲：“哇，怎么這么重啊”，“水好輕，水銀好重喲”??接下來(lái)再利用天平演示“相同體積的水和水銀的質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)并將數(shù)據(jù)公布在黑板上，讓學(xué)生對(duì)它們質(zhì)量數(shù)據(jù)差異的巨大而感到驚奇、新鮮、覺(jué)得不可思議。學(xué)生不明白為什么要引入新概念，以及引入這一概念的必要性和重要性，不懂得正確運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，又往往割裂概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)不能有序地進(jìn)行下去，對(duì)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)展造成很大的障礙。因此，在概念教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，分階段、循序漸進(jìn)的深化物理概念。（一）首先要揭示概念的本質(zhì)特征。指出：體積相同的鐵比木頭重。在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才有利學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，充分發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我先肯定他們的想法的正確性，到底選用哪種比較方法呢？再一步提示學(xué)生：“我們以前學(xué)過(guò)電功率，還有速度，它們是如何定義的呢？”這一語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，較多學(xué)生想道了“應(yīng)選用同體積進(jìn)行質(zhì)量的比較”。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)還可培養(yǎng)觀察能力、注意能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)的思維方法?？梢哉f(shuō)物理概念是整個(gè)物理知識(shí)體系的支撐點(diǎn)。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因，就是因?yàn)樗烙浉拍?，沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。在課程標(biāo)準(zhǔn)中表述“能通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解…””通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,理解…””通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),初步了解…”比比皆是。比如關(guān)于光是怎樣傳播的這一問(wèn)題，通過(guò)前測(cè)了解到：有的學(xué)生認(rèn)為光是沿著直線傳播到地球的，因?yàn)閷W(xué)生透過(guò)窗戶(hù)、灰塵看到過(guò)直線的光，晚上看手電筒的光是直線傳播的——這樣的日常經(jīng)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在這一內(nèi)容上，孩子對(duì)好多問(wèn)題都有自己的認(rèn)識(shí)、看法，但是這些認(rèn)識(shí)可能是正確的，（比如這個(gè)孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)）也有些是不正確或是不清晰的，例如有的孩子就認(rèn)為光是沿曲線傳播的，轉(zhuǎn)著圈的這串那轉(zhuǎn)的，要不然就不會(huì)哪哪都有光。物理概念教學(xué)首先要符合學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知程度，符合學(xué)生整體物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展。如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻等。概念嵌套，邏輯關(guān)系比較復(fù)雜。對(duì)初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動(dòng)。3．合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系 運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題，既是深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見(jiàn)摸不著的電類(lèi)比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。因此，認(rèn)真研究物理概念的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解物理概念，并運(yùn)用概念解決相關(guān)實(shí)際應(yīng)用成為我經(jīng)常思考的問(wèn)題。這樣使學(xué)生獲得與概念有聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，又因不能解釋其原因，使得學(xué)生急于了解原因，探索新知識(shí)的興趣驟然提高。什么叫單位體積？為什么要說(shuō)單位體積？取消這幾個(gè)字行不行？讓他們多加思考，加深理解。要不斷進(jìn)行專(zhuān)題研究，總結(jié)概念教學(xué)的基本規(guī)律。通過(guò)物理故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。此時(shí)必須用實(shí)驗(yàn)證明導(dǎo)體的電阻跟電壓和電流強(qiáng)度無(wú)關(guān)，而是由導(dǎo)體本身性質(zhì)決定的，在溫度不變的條件下，對(duì)同一導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，不管電壓和電流強(qiáng)度的數(shù)值如何，電阻的大小總是不變的，這就抓住了電阻概念的本質(zhì)。但教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是藝術(shù)，教無(wú)定法。從而為本節(jié)教學(xué)節(jié)約時(shí)間。新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生應(yīng)從教師提供的情景中提出問(wèn)題，引起注意，激發(fā)興趣；并能對(duì)教師所提供的素材進(jìn)行觀察、比較、分析和歸納；同時(shí)要對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。四、針對(duì)考點(diǎn)，深化提高密度概念在中考中時(shí)有考題出現(xiàn)，如對(duì)密度公式的理解判斷，對(duì)物體密度變化的判斷，以及涉及到相關(guān)的圖像問(wèn)題，都需要對(duì)密度概念有一個(gè)正確的理解，特別是對(duì)密度是物質(zhì)的特性的理解。5．光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。當(dāng)光從水或其他介質(zhì)中斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角。16．在溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)，正確的方法是:(1)溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測(cè)液體中；不要碰到容器底或容器壁；(2)溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；(3)讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱上表面相平。①兩種電荷規(guī)定：人們把綢子摩擦過(guò)的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷；把毛皮摩擦過(guò)的電荷叫做負(fù)電荷。④電源：能夠提供持續(xù)供電的裝置叫電源。④提示：第一，要求會(huì)畫(huà)各種電路元件規(guī)定的符號(hào)。電壓用符號(hào)“ U”表示②單位：伏特，用“ V”表示。使用前應(yīng)將滑片調(diào)到電阻最大的位置。：①定義：電流在單位時(shí)內(nèi)所做的功。通電時(shí)間也相等，根據(jù)焦耳定律，可知導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成正比，即。它的單位是“度”。⑷磁體周?chē)嬖谝环N物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場(chǎng)。⑸判斷通電螺線管的磁場(chǎng)方向可以使用右手螺旋定則:將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的北極。（1）天平的使用天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫梁平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。用量筒量杯測(cè)體積讀數(shù)時(shí)，視線要與液面相平。（在彈性范圍內(nèi)）58．力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。：物體是由大量分子組成的；一切物質(zhì)由分子組成；分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子之間存在著相互作用的引力和斥力；（分子之間有空隙。61．求兩個(gè)力的合力叫二力合成。54．長(zhǎng)度的測(cè)量工具是刻度尺，國(guó)際主單位是m。往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。⑶電動(dòng)機(jī)制作原理：通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)；電動(dòng)機(jī)能量轉(zhuǎn)化：電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。⑻一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。插座分兩孔插座和三孔插座。它的主要作用是讓電流通過(guò)它時(shí)發(fā)熱。⑤額定功率：銘牌上標(biāo)出的功率值，是用電器在額定電壓下的電功率值。使用公式時(shí)注意公式中的I、U、R必須是同一導(dǎo)體(或同一電路)和同一時(shí)間的電流、電壓、電阻。電壓表使用時(shí)：①電流壓表要并聯(lián)在電路中；②“+”、“—”接線柱接法要正確；③被測(cè)電壓不要超過(guò)電壓表的量程。其它單位有毫安和微安。絕對(duì)不允許用導(dǎo)線直接把電源兩極連接起來(lái)，否則會(huì)因電流過(guò)大而損壞電源。電荷的符號(hào)是“Q”,單位是庫(kù)侖,簡(jiǎn)稱(chēng)庫(kù),用符號(hào)“C”表示。20．增大液體的表面積，提高液體的溫度和加快液體表面的空氣流動(dòng)速度，可以加快液體的蒸發(fā)。凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。7．平面鏡的成像規(guī)律是:(1)像與物到鏡面的距離相等。這這節(jié)密度概念的教學(xué)，我認(rèn)為不僅要求學(xué)生理解掌握物理概念，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)物理的基本方法，在概念形成過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。至此，我進(jìn)一步提出：應(yīng)如何比較不同體積、不同物體的質(zhì)量關(guān)系呢？一些學(xué)生說(shuō)用控制變量法，一些學(xué)生說(shuō)同質(zhì)量比較，還有部分說(shuō)同體積比較。從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，可使學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。初中物理概念以物理現(xiàn)象、物理實(shí)踐和物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是形成物理規(guī)律的前提，是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，是解決物理問(wèn)題的核心。這對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握這些概念有很大的作用。那么磁體間是怎樣發(fā)生相互作用的呢？由邏輯推理可知，磁體周?chē)目臻g存在著一種特殊的物質(zhì)——磁場(chǎng)。 如：在引入“電壓”概念之前，講清水流與水壓的關(guān)系，再通過(guò)類(lèi)比，引入電流與電壓的關(guān)系，從而引入“電壓”概念。如像：一瓶墨水在用了部分后剩余墨水的密度如果變化？家庭中所用的液化石油氣一段時(shí)間后，其密度如何變化？醫(yī)院里病人所用的氧氣瓶中的氧氣用了一段時(shí)間后如何變化？平時(shí)生活中說(shuō)的“鐵比棉花重”是什么意思？讓學(xué)生在分析判斷中，加深對(duì)密度這一概念的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)以后，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生形成概念關(guān)鍵的一步。待實(shí)驗(yàn)完全正確操作后，在書(shū)上畫(huà)一個(gè)表格記錄下同體積的鋁塊，銅塊，鐵塊的質(zhì)量，以備下節(jié)實(shí)驗(yàn)借用此數(shù)據(jù)，從而為下節(jié)教學(xué)節(jié)約時(shí)間做好鋪墊。在這個(gè)過(guò)程中，清晰的概念實(shí)為關(guān)鍵。公式形式是相同的，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么？?jī)蓚€(gè)物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析，何時(shí)Ｑ＝Ｗ，何時(shí)Ｑ≠Ｗ。2．通過(guò)應(yīng)用，對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí) 學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上，不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，深入不下去。物理教學(xué)中老師覺(jué)得抽象概念難講，學(xué)生覺(jué)得抽象概念難學(xué)，像這樣的抽象概念通過(guò)科學(xué)探究的方法，聯(lián)系實(shí)際的例子可以變抽象為具體，讓學(xué)生更容易建立對(duì)概念的理解。如在能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，在一定條件下，電能、熱能、機(jī)械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過(guò)程中都遵循一個(gè)規(guī)律即能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。只有進(jìn)行充分的討論和交流，才能暴露