【正文】 可以可到解決。根據課題解讀確定課型，進而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導讀評價單，重點課型根據情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結束了制作一個針對本章的就可以了。每次由學術助理收繳各組學科長的作業(yè)于老師，老師當著學術助理和學科長進行面批面改，點評，指出應注意的各個方面，然后由學科長完成本組學生作業(yè)的批改任務?？傊蔀橐幻麅?yōu)秀的、稱職的老師，首先應明確“教學理念”，合理選擇“教學模式”，及時進行“問題評價”。如在進行必修I第一單元第二節(jié)《宇宙中的地球》中“存在生命行星”的教學時，可以展示課外閱讀材料《探索地外文明》、《地球生命和地外文明》等，對課文進行適當補充、解釋和拓展。創(chuàng)設問題情境必須緊緊圍繞教學目標、學生認識特點等。由于學生性格、愛好、情趣、知識等方面存在一定差異。課堂上注意保證學生的探討時間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭辯；教師要適時給予點撥、指導。新課程的基本目標之一是為學生減負。同時，在實踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進一步實踐與探索。這樣，教師的教學能有針對性，也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的積極性。這樣，既糾正了過去教師主宰課堂的現象，又大大激發(fā)了學生的學習熱情。根據這一理念，我們大膽實踐“分組合作自主學習”模式，讓學生在創(chuàng)設的情境中，有目標、有計劃地互相討論、合作探究。” 真實的故事和火山簡介，激發(fā)了學生掌握火山知識的興趣和熱情。一、轉變角色，創(chuàng)設多樣地理情境，激發(fā)學生地理思維根據新課程要求，我們在“分組合作自主學習”教學模式實踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學生學習活動的服務者，緊緊圍繞教學中心內容，創(chuàng)設形式多樣的地理新情境，幫助學生討論、探究，形成自主學習的氛圍，注重導學、助學、組織和管理教學，這是“分組合作自主學習”教學模式順利進行的重要前提。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。雖有導讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數，當然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學設計中。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點，三種或多種結合點”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。即認真研究學生的情況，根據實際學情，確定教學方式、教學內容?？偠灾瑢W校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應分各種情況去看待和分析。比如，在進行“觀察凸透鏡成像”這一實驗時，讓學生結合平時用的照相機，通過學生自己實驗、探究、討論、分析，最后得出“凸透鏡成縮小、放大、實像的條件：物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像”的結論。例如，在學習滬科版八年級物理下冊第八章《大氣的壓強》一課的內容時，有的學生曾經提出：大氣壓強真的存在嗎？教師利用“空瓶吞蛋”進行演示實驗，然后把進一步探究的任務分配到各個學習小組。所以，在教學中，我特別注重實驗教學。教師的教學教法直接影響教學的質量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。五、評估標準問題多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。調查發(fā)現，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。一、教學資源不足問題筆者在調查中發(fā)現，大多數農村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。作為物理教師，我們應該根據學生的身心特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學習物理知識，應用物理知識。四、提高課堂效率物理科目每周只有三節(jié)課，如何在較少的時間內既要完成教學任務，又要讓學生接受所學的知識，提高課堂效率尤其重要，課堂是學習的主陣地，是獲取知識的主要場所。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣物理是一門科學，只有有著良好學習習慣的學生才能學好物理。二、及時了解教學中遇到的困難在教學過程中，除了要備好課、上好課外，還要及時了解教學過程中遇到的困難，并且要在今后的教學過程中解決這些困難。所以我課前對物理教材和學生狀況進行分析，引導學生去理解物理規(guī)律、設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的解題習慣。四是做作業(yè)時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業(yè)的意識不強，從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性，并在布置作業(yè)精挑細選習題。有的同學就是因為對物理沒興趣、學習不主動，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。這說明國家高度重視國民的教育以及農村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農村的教育教學