【正文】 ，婆婆勤”的現(xiàn)象。抽4～5人讀課文，每人讀一段或一首，師生共同指正朗讀中存在的問題。這樣堅持下去，不僅可以提高學生的朗讀能力，還能激發(fā)學生學習文言文的興趣。因此，在文言文教學中，更注重學法的指導，因而“遷移”的訓練應成為不容忽視的一環(huán)。完成了教學任務后，應注重教給學第五篇：新課改背景下（范文）新課改背景下摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。據(jù)我了解很多小學語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學術(shù)養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。教學手段原始化。面對農(nóng)村小學語文教學存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應該引起廣大農(nóng)村小學語文教師的足夠重視。第一、教學評價應該強調(diào)個性化。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設外部條件，激發(fā)學生的興趣和學習動機，調(diào)動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。教師的教學教法直接影響教學的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結(jié)，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。五、評估標準問題多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。一、教學資源不足問題筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。比如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”、“陶后鮮有聞”的“鮮”和“鮮為人知”的 “鮮”等等。學生只需再讀讀課文，看看課下注釋，問問個別不懂的地方，背背寫寫優(yōu)美的語句語段就可以了。要讀得聲情并茂，讀出文章所表達的思想感情。同學們按要求進行重點朗讀，揣摩節(jié)奏，把握文章的思想感情。（二）教學模式僵化。關(guān)鍵詞：文言文，傳統(tǒng)教學，新課程，有效策略文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學生學習文言文，事實上也就是對中華文化最直接的傳承。（三）創(chuàng)建民主平等的學習氛圍 營造良好學習環(huán)境新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行。但是，這種單一的教學模式同時也阻礙了學生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務重，不可能顧及到所有學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學習”就顯得尤為重要了。課堂教學效果好壞與否可直接影響到學生對于語文學科的興趣和學習效果，打造高效的課堂教學模式有利于提高初中語文教學質(zhì)量，從而提高整體語文教學水平。只有理解了這些，學生才能更加深入的了解文言文，并從課文中得到學習文言文的方法。二、疑難解答，落實雙基要求。在新課程改革精神的要求下，經(jīng)過不斷的教學實踐，在文言文教學中，總結(jié)出來了三段式教學法，即：“導——質(zhì)疑——討論——反饋——延伸——鞏固”這六個方面應用于三個時段中，這種教學方法能夠更好的提高文言文的教學效率。二是積累文言文字詞。而在我們的語文教學中，閱讀文言文一般有大聲朗讀、默讀、邊譯邊讀等方式，教師在引導學生學習文言文時可以先讓學生采取邊譯邊朗讀的形式，然后在班級進行巡視，觀察學生的朗讀情況，及時糾正某些同學發(fā)音不正確的字詞，引導學生學會斷句，幫助學生解決在閱讀中遇到的疑難等，然后當學生翻譯過一遍之后，讓其再次大聲朗讀，感受文章的內(nèi)涵。然后從課文中選擇自己的人物在小組內(nèi)進行角色扮演，十分鐘之后，讓每個小組輪流表演；學生在教師的引導下對這篇古文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地在小組中進行角色扮演。因此，教師在教學中要以學生為主，創(chuàng)新教學模式，引導學生主動參與課堂學習，從而構(gòu)建高效語文課堂。”興趣是最好的老師，學生只有對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會積極地投入其中。二、重視學生的文言文朗讀，培養(yǎng)語感古人曾經(jīng)說：當一個人多次朗讀文章的時候，就會明白其中的內(nèi)涵。三、引導學生掌握學習文言文的技巧在語文教學中，掌握好學習技巧至關(guān)重要。文言文是初中語文教學中的重要組成部分，學好文言文不僅能夠讓學生更好地繼承民族文化，還能提升學生的人格修養(yǎng)。只有這樣才能讓學生在課前預習的時候，不至于那么的盲目，也能夠更多的了解課文結(jié)構(gòu)，能夠簡單的明白要學的是什么東西，這樣也就能讓出更多的時間給學生，讓其主動學習。也只有這樣學生才能在課堂上學到更多的知識，領悟到文言文的積累技巧。這樣我們的文言文知識就能夠讓學生