【正文】 并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。落實到地理教學(xué)中，則是讓學(xué)生懂得人類活動與地理環(huán)境的密切關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，并通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量來減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時間和空間去充分的思維，把學(xué)生的視野延展到課本之外，鼓勵學(xué)生在認(rèn)識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口、糧食、資源和環(huán)境問題上能夠敢于開拓，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。先從區(qū)域位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）、區(qū)域自然地理特征（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、區(qū)域人文地理特征（人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等）三個方面來全面分析中部地區(qū)。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運動，推知氣壓的高低等等。觀念是行動的靈魂，一切先進的教育改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生出來的。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。美國知識管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達標(biāo)了。充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。根據(jù)多元智能理論（MultiIntelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。所以教學(xué)評價不僅僅是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。第二、教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)全面性。針對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。四、學(xué)生的閱讀問題蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)思路公式化?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？第二，語文教師不會學(xué)習(xí)目前流行的“知識折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達到4%。因此地理教師必須自覺地學(xué)習(xí)新課程，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的行動，這樣才能使新課程改革落到實處。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個層次：第一，分析判斷能力。在組織高三專題復(fù)習(xí)的過程中要注意到高考不回避熱點，但熱點不等于考點。可以通過學(xué)生自評、互評鍛煉學(xué)生的評價能力和參與評價的積極性，地理教學(xué)過程中，教師要有意識、有目的地對學(xué)生個體的觀察能力、解答地理問題的能力、表述地理原理的能力、空間概念的描述能力等進行有意識的測查和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們自覺地用目標(biāo)加以對照，不斷地強化正確的方面，糾正錯誤的方面，通過多方面的強化與訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會正確評價，能在評價的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。課堂上學(xué)生對案例可以進行激烈的討論,爭論分析,自由暢談分析原因。新課改中特別提出，在高中地理教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，倡導(dǎo)參與式教學(xué)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。為了完成教學(xué)任務(wù)，進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。第四篇：新課改背景下高中地理教學(xué)的思考與實踐新課改背景下高中地理教學(xué)的思考與實踐郫縣第一中學(xué) 劉 倩摘要：新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，在各地陸續(xù)拉開了帷幕。新課標(biāo)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自信和積極的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、個性、價值觀已提到首位，打破了知識是第一位的現(xiàn)象。而今關(guān)注學(xué)生的主體性、培養(yǎng)身心和諧的學(xué)生是新課標(biāo)的特點。新課改教科書在排方法上追求個性特色。高中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不存在年齡問題，需要共同探討、實踐努力。進一步認(rèn)識，高中語文新課標(biāo)教學(xué)，表現(xiàn)出一種代表先進文化的正確發(fā)展方向。評價方式的多樣化，可以更全面更客觀地評價學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的發(fā)展，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、評價方式方式趨向多元化。如果課堂上能激發(fā)學(xué)生的興趣，語文教學(xué)才能收到成效。需要從“培養(yǎng)學(xué)生對生命的敏感，用富于生命的語文去喚醒學(xué)生的生命意識”過渡到“培養(yǎng)學(xué)生會說中國話”；需要把“思維訓(xùn)練與情感的有機結(jié)合”轉(zhuǎn)換到“訓(xùn)練學(xué)生能聽懂中國話”；需要將“教師變教材的思想為自己的思想并將其轉(zhuǎn)化為人格和理念”調(diào)整為“培養(yǎng)學(xué)生能讀懂文章”，由“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”向“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”方向發(fā)展。我們的教學(xué)實踐，為在全校大面積推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法積累了經(jīng)驗。去年，我們在語文教學(xué)中主要嘗試實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，先學(xué)后教，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變原來課堂教學(xué)中教師獨霸課堂、一言堂的現(xiàn)狀，變革教與學(xué)的方式。我們只有不斷地總結(jié)、分析、思考、實踐，才可能在課改的領(lǐng)域里挖掘出規(guī)律性的東西，課改才會在不斷的實踐中深化完善，從而更好地改進中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)。發(fā)展性評價強調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料,對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵或具體的、有針對性的改進建議。但這些，都必須是在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)之下，必須有序、正常、科學(xué)地開展語文教學(xué)工作，對教材的取舍要慎之又慎。但只要抓準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合實際，充分挖掘教材內(nèi)涵，相信是能夠逐步提高語文教學(xué)內(nèi)涵的。這也是職校教師所應(yīng)該直接關(guān)注的迫切的問題。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識、掌握語文基本技能，更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種厚重的人文修養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，更多的是一線從業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。直面存在的問題，正是為了更好地搞好教學(xué)。第一篇：新課改背景下中職語文教學(xué)的探索與思考課改背景下中職語文教學(xué)的探索與思考江蘇武進職業(yè)教育中心校 施銀燕摘要 在新課程改革的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū)，走上自己的特色之路，這是目前中等職業(yè)學(xué)校的許多老師正在探索和研究的問題。但是，我們也應(yīng)該更冷靜地看到：習(xí)慣勢力的惰性已經(jīng)成為我們實施變革、繼續(xù)前行的嚴(yán)重阻力，中職語文教學(xué)已暴露出諸多不適應(yīng)新形勢發(fā)展的弊端；同時，在課程改革的大背景下，目前中職的語文教學(xué)改革尚處于起步階段，雖然取得了初步的成績，但存在的問題不少，這不能不引起我們的理性思考。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)才能走出一條新路，真正與社會、與學(xué)生專業(yè)成長相適應(yīng)。語文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)“設(shè)置平臺”，使人類及其思維和技術(shù)在語文設(shè)置的“平臺”上獲得更大的發(fā)展。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，革新教學(xué)方法，語文教學(xué)才能收到實效。由于文化課新課改在中等職業(yè)學(xué)校剛剛推行，沒有成功經(jīng)驗可供借鑒，所以我們需要逐步摸索。如果教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際、圍繞學(xué)生的實際生活也許會更好的調(diào)動學(xué)生的參與。教師對學(xué)生的評價要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的評價作用。任何課改都是一個推陳出新的過程，有破有立，會有陣痛、有彷徨、有苦悶，成功與失敗都需要時間和實踐的檢驗。我校的施銀燕、徐小菊、巢擁軍老師在新理念的指導(dǎo)下，先后開了三堂市級公開課。通過一段時間的實踐，我們 1在探索中成長，在鍛煉中提高，在交流中形成共識。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的