【正文】 趣和學(xué)習(xí)欲望。 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先，要積極采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，以口頭表揚(yáng)為主的方式，特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予肯定。結(jié)語總之，教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)，但同時也為教學(xué)控制帶來了極大的不確定性。一部分學(xué)生初中英語基礎(chǔ)知識本來就薄弱，諸如：單詞不認(rèn)識，句子結(jié)構(gòu)模糊，時態(tài)混淆等。就單純依靠課堂上老師40分鐘的教授來學(xué)習(xí)英語。其四，教材的更新，對知識的掌握提出了更高的要求。通過一段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果喜人。第五篇：淺談新課改背景下的英語教學(xué)反思淺談新課改背景下的英語教學(xué)反思摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。在動態(tài)生成的課堂中，教學(xué)會經(jīng)歷從有序到無序再到有序的過程，原先的預(yù)案被打破，帶來意料之外的不平衡和不協(xié)調(diào)。教師可以設(shè)計(jì)每周反饋表，讓學(xué)生及時填寫，自查自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與努力程度，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與教師、家長進(jìn)行交流。學(xué)生在真實(shí)記錄自己學(xué)習(xí)軌跡的同時，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋過程加以關(guān)注與指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生按照自己的節(jié)奏提高自我。綜上所述，我們不僅要在課前、課中和課后進(jìn)行自我反思，還要尊重學(xué)生，立足中等生，幫助后進(jìn)生，指導(dǎo)優(yōu)等生，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，虛心聽取學(xué)生的意見或想法；教師也要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，寫好教學(xué)后記和教學(xué)反思，全身心地進(jìn)行自我考查；同時邀請同行聽課、評課，促進(jìn)自己反思，不斷汲取營養(yǎng)。眾人皆曉忠言逆耳，大家對開課教師提出自己的真實(shí)看法并指出不足，讓其能從真正意義反思自己的不足之處，將會大有收獲；通過這種直接的互相交換意見的方式虛心聽取并采納別人的建議，進(jìn)行自我反思，也是了解自己，發(fā)展自我的一條良好途徑。（課堂/課外；看書/上網(wǎng)）。課后是否對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思不足以決定成敗，但卻能決定以后的課堂精彩程度與否及能否幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)是否明確、重難點(diǎn)是否突出、?r間分配是否合理、導(dǎo)入及過渡是否自然、教學(xué)節(jié)奏是否適中等因素的時候，需要對擬定的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足之處進(jìn)行調(diào)整與修改。作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要手段，對學(xué)生而言，能夠鞏固課堂上所學(xué)知識的，對老師而言能夠充分了解學(xué)生知識的掌握情況，改進(jìn)教學(xué)方法，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生普遍存在英語底子薄，基礎(chǔ)差，尤其在詞匯的掌握，文章句子的理解上存在一定的難度，許多基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，所以針對這個實(shí)際情況，我經(jīng)常思考如何將教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在備課時，我反復(fù)的鉆研教材，充分了解教材的基本思想、把教材的重點(diǎn)難點(diǎn)一一掌握清楚，理清基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，掌握知識的邏輯，盡力做到基本知識能夠舉一反三，運(yùn)用自如。這就挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語成績越來越差，掉隊(duì)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。有一部分學(xué)生，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。一、學(xué)生掉隊(duì)原因探析其一，心理障礙促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。由于注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行評價，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語的積極性。做到評價主體互動化，評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計(jì)好的模式中。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學(xué)生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學(xué)生思維，鼓勵他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又拓展了他們思維的空間。這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系。提高英語課堂教學(xué)效率的對策 樹立“以人為本”的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時代，是一個以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實(shí)際上就是人才的競爭。目前高中英語教學(xué)模式存在的問題由于高考的壓力，教師在高中英語教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育得以廣泛提倡的今天，我們對初中英語的教育工作者也提出了更多要求。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，就工具性而言，英語課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，同時，英語課程還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，這是英語新課程最重要的理念。在長期的初中英語教學(xué)中，英語教師的教學(xué)方法與理念不能及時的更新和與新時期接軌，對教學(xué)方式與方法缺乏創(chuàng)新性，與新課改提出的教學(xué)要求還存在一定的距離。本文筆者主要介紹了初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討與分析，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)新課改的具體要求。例如，學(xué)生在英語課堂上違背了課堂紀(jì)律，教師對其嚴(yán)厲呵斥雖然能有效阻止學(xué)生的行為，但卻在學(xué)生心目中留下了“教師不尊重學(xué)生”的陰影，因此，教師需要真正理解和愛護(hù)學(xué)生，這才是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)的方法也在新課改背景下發(fā)生了很大的變化。關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；教學(xué)對策中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2015）0711801初中英語教學(xué)是為學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)階段，雖然學(xué)生們在初中的英語學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)系統(tǒng)地接受英語語言的詞匯、語法等知識并進(jìn)行聽力、口語、閱讀、書面語等語言能力練習(xí)，但初中英語教學(xué)始終存在著重知識而輕能力的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅不利于初中英語教學(xué)的發(fā)展，而且也是新一輪課程改革中，教育部門對初中英語教學(xué)提出的最重要的改革方向。雖然教師都已經(jīng)接受了新課標(biāo)，但是并不是每個教師都能夠做到把新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和要求落實(shí)到教學(xué)中。對初中英語課堂進(jìn)行創(chuàng)意安排要使初中英語課堂能夠更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師還需要對英語課堂進(jìn)行創(chuàng)意安排，除了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的使用之外，教師還可以給學(xué)生一定的“站講臺”的機(jī)會和空間，使學(xué)生通過親自教學(xué)，了解英語學(xué)習(xí)的重