農(nóng)村初中英語教學(xué)論文：農(nóng)村初中英語實(shí)施分層教學(xué)的探討(存儲版)
【正文】 材內(nèi)容、學(xué)生層次相配套的問題使不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動(dòng)性，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中發(fā)展。對于A層生要求做到“一免四重”，即免做一些常規(guī)的抄寫作業(yè)，重詞匯、重聽說、重閱讀、重作文，這樣他們做起來也很具挑戰(zhàn)性，更適合他們的“口味”，使得優(yōu)生更優(yōu)。這就使每一位學(xué)生都必須認(rèn)真對待平時(shí)的測驗(yàn)和任務(wù)完成，尤其使一些B、C層生看到了希望，避免了以前那種單純看期末成績評定一個(gè)學(xué)生的弊端，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照不同標(biāo)準(zhǔn)考核，而且還將記入期末考試總分。 要解決上述問題，在布置作業(yè)時(shí)采用作業(yè)分層的方法，便能使問題迎刃而解。講了無數(shù)次的問題，照錯(cuò)不誤；翻譯過的重點(diǎn)語段，有些學(xué)生照樣找不到方向。 married? (B組)What can we learn from him? (A組) What did the在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學(xué)的全部內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識，靈活地進(jìn)行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題。我對分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，以防止優(yōu)生自滿、學(xué)困生自卑，從而保護(hù)學(xué)困生的自尊心。 分層教學(xué)作為一名英語教師深感肩上的責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。因此，如何充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會體會成功呢？筆者通過在英語教學(xué)上實(shí)施分層教學(xué)，在一定程度上解決了農(nóng)村教育的一些難題，取得了良好成效。讓A層次的優(yōu)生感到有壓力而不是停滯不前；B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學(xué)困生覺得只要通過努力，逐漸縮小差距，有希望向B層次甚至A層次邁進(jìn)。能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了。在設(shè)計(jì)提問時(shí)分三個(gè)層次:第一級是記憶級水平；第
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1