【正文】 成了學(xué)生偏科現(xiàn)象，對英語的學(xué)習(xí)越來越不重視，英語學(xué)習(xí)的氛圍越來越差，最終形成了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，導(dǎo)致一部分中等學(xué)生也加入到掉隊的行列。針對不同的學(xué)生決定采取夯實基礎(chǔ)知識，改進教學(xué)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語應(yīng)用能力等方面入手，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，安 1排一定的互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，力爭將教材知識掌握的目標(biāo)任務(wù)與學(xué)生的實際情況緊密結(jié)合起來，有針對性的開展教學(xué)?？傊?，在新一輪課程改革中，只要老師努力提高教學(xué)方式方法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，重視作業(yè)的批改，鞏固學(xué)習(xí)效果，切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，一定能夠取得很好的成績?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。每堂研討課突出一個主題，讓學(xué)生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問題。（一）英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變1．從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。（二）英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。三．教育教學(xué)中的幾個轉(zhuǎn)變根據(jù)我們學(xué)校的情況，同于這屆學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，所以在平常的教育教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為達到上述目標(biāo)，我們應(yīng)該 在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，運用合作式手段進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”。這給我的學(xué)習(xí)帶來很大的便利及好處。每周實行周測制度，對每周所學(xué)的知識點進行針對性的練習(xí)和鞏固。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)。三是堅持布置適量的作業(yè)，提高作業(yè)的反饋力度。一是分析了我校學(xué)生實際情況，盡力做到因材施教。老師認為講得很清楚的知識，學(xué)生仍舊不能掌握，其原因不是不認真聽講，就是態(tài)度不端正，而采用極其生硬的態(tài)度對待學(xué)生。英語學(xué)習(xí)有其獨特性，尤其需要專心和較強的理解及記憶能力。然而，當(dāng)他在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到及時解決時，便由希望到失望、由喜歡到畏懼、由有興趣到厭學(xué)這一不良后果。,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。四、對學(xué)生進行有效的評價。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。我總是在教學(xué)到三個單元就及時組織學(xué)生們進行競賽，有時是學(xué)習(xí)小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識構(gòu)成的過程中，并從中感受到參與之樂 思維之趣成功之悅。其中，自覺性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅持的。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批啞巴英語聾子英語。第二篇：新課改下初一英語教學(xué)反思新課改下初一英語教學(xué)反思我從事初中英語教學(xué)已有六個年頭了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，比起以往我直接講述，這種方式使學(xué)生對知識點記得更牢固，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感，而我也更輕松了?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。課堂上，我堅持大部分時間用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。第一篇：新課改下高一英語教學(xué)反思高一英語教學(xué)反思湟中一中祁娟今年面臨新課程改革，作為一名英語教師，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。閱讀方面依次訓(xùn)練略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)技巧；在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦本單元的單詞，鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前聽寫；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。相信在今后的工作中，通過不斷地揣摩，不斷地實踐和總結(jié)，能夠更好地理解課改，有計劃有針對地做好教學(xué)工作，力爭使自己的教學(xué)更有序的進行，取得更大的進步。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。像