【正文】 老師。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結(jié)束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并構(gòu)成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習慣。學生是學習的主體，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的職責不在于教，而在教學生學。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。下方簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。課堂應(yīng)當是學堂，是學生學習的天堂。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)潛力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。而教學中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關(guān)。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。例如當今流行的（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。?，netizen（網(wǎng)民）等。教學過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自我動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學習目標和學習策略。評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構(gòu)成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。我認為作為一名教師，都就應(yīng)具有必須的學識，具有分辨是非的潛力，但由于職業(yè)的要求，要充當教育他人的主角，一向以來理解他人教育則有必須難度。第三篇：新課改下的英語教學反思新課改下的英語教學反思石油中學高莉虹雖然我是一位老教師，單在高中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。通過這三年新教材的教學我有以下幾點體會：，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。、和諧的氣氛?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warmingup中的問題，并設(shè)置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。在課前我要求學生先預(yù)習，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。關(guān)鍵詞：高一英語 英語教學 新課改 教學方法高一新生升入新的學校，進入新的學習環(huán)境，大多都滿懷信心打算學好英語，重新開始。一、學生掉隊原因探析其一，心理障礙促使學生失去學習英語的興趣。一部分學生初中英語基礎(chǔ)知識本來就薄弱，諸如：單詞不認識，句子結(jié)構(gòu)模糊，時態(tài)混淆等。筆者所教授的學生大多來自農(nóng)村家庭，相當一部分學