【正文】 學生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學的共振，致力于形成一種新的教學雙邊關系。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導作用，突出學生的主體作用。重視引導主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。初步構(gòu)建成“主動學習”英語課堂教學模式：激發(fā)、興趣、創(chuàng)設、情景、啟發(fā)、引導、主動、探究、言語、交際。這才能表現(xiàn)為積極的學習，使課堂教學充滿活力，讓學生快樂學習、積極體驗。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。新課程將教學本質(zhì)定位于交往，打破了傳統(tǒng)教學中的教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識的形式。在新課改的實施過程中，老師們忽視了自己應有的地位，從而產(chǎn)生了一種 “自主”變 “自由”的不正?，F(xiàn)象：老師不敢提出問題。尤其是知識上的認知對錯要有明確的評價，千萬不能含糊其詞。課堂中，不管問題價值大小，不管學生回答的含金量多少，老師都是一個口吻：對、不錯、好、太棒了……新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。三、課堂教學評價對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。但如果使用不當，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。討論的形式單一。一種情況是討論時間過少，學生沒有充分展開，只是蜻蜓點水，討論只是成了擺設。新課程改革讓我們一些人走了形式化和絕對化的路子。老師不敢提出有價值的問題，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。一個人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞，會使學生懷疑老師的真誠。當表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：語言蒼白。有些課堂教學活動不知活動為了什么服務，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上亂七八糟，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控，是“為活動而活動”。每到討論時候，便會看見一些學生我行我素，對討論的情況置若罔聞。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，沒有紀律，小組成了開小會的場所。第三篇：新課改下初中語文課堂教學反思新課改下初中語文課堂教學反思新課程改革為初中語文教學帶來了春筍拔節(jié)般的生機！在生動,活潑,充滿活力的課堂中, 孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨到的見解，暢想美好的未來！語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文深遠的內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香！新課改讓更多的人愛上了語文課堂及語文學科！但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統(tǒng)教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質(zhì)！課堂教學在以下一些方面迷失了……一、小組合作討論新課程在學生的學習方式上，極為關注學生的團隊精神與合作能力，小組學習為這種合作學習提供了一個良好的渠道。2．相信學生能做好，讓學生做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習，所以對于優(yōu)生上課也應該多一些關注?？傊抡n程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。反思三：教學過于追求現(xiàn)代化。不知從何時起，我們教學很忌諱老師的“講”。反思一：新課程流于形式。特別是課堂教學如何緊緊抓住課標要求又有實效，以下是我對課堂教學的一點反思體會。反思二：“少講”還是“不講”，是個問題。教師該引導的要引導，該問的要問，該點的要點，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。反思五：部分教師不能駕馭課堂。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調(diào)節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。比如八二班李紫慧同學就非常聰明，我經(jīng)常出題留給她做，由于她的不細心，很少全做對。因此，我覺得要想教好學生就要做到： 1．傾聽學生說，做學生的知音。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學工作就會成功。討論分工不明確。時間長了，學生產(chǎn)生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。比如讓學生表演見到羅敷的神情，讓學生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成！活動無目的。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。過多的表揚會讓學生習以為常，導致學生隨意應付。評價形式單一。討論更多的停留在表象、缺乏理性的、深層次的思考。作為一名新課程下的初