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正文內(nèi)容

新課改下的課堂教學(xué)反思(參考版)

2024-11-15 22:16本頁面
  

【正文】 重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維,同時(shí)激發(fā)情緒遷移,使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。重視教師主導(dǎo)作用,根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)主體持久的興趣,把求知變成內(nèi)在需要,為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。在模式構(gòu)建中,我們重視教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體作用。初步構(gòu)建成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式:激發(fā)、興趣、創(chuàng)設(shè)、情景、啟發(fā)、引導(dǎo)、主動(dòng)、探究、言語、交際。探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式,不但有利于英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階,而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù),便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合,使英語課堂教學(xué)充滿活力,使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。它以英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù),探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要,遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力,推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。一、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生密切配合,在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振,致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)充滿活力,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就缺乏重建過程的基質(zhì)。真實(shí)的生動(dòng)活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時(shí)也沒有放棄致力于生動(dòng)活潑課堂的建構(gòu)與追尋?!吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語文課堂,讓語文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長樂園!第五篇:新課改下初中英語課堂教學(xué)新課改下初中英語課堂教學(xué)余店中學(xué)余崇進(jìn)“新課改”成了教育改革的前沿用語,每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律,而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展為皈依。我們有的太急噪冒進(jìn)、有的不懂要旨、有的走了極端,提倡了新的,便否定了舊的??這些現(xiàn)象影響了我們教學(xué)的有效性,違背了新課改的初衷,這就需要我們重新領(lǐng)會(huì)新課改的本質(zhì)思想,重新審視新課改指導(dǎo)的課堂教學(xué),重新思考傳統(tǒng)教學(xué)和新課改教學(xué)的關(guān)系。作為一名新課程下的初中語文老師,我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中前進(jìn)著,問題曾出現(xiàn)在自己的教學(xué)中、曾在聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)到,讓我不得不反思一些傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)之間的繼承與破除的問題,更要讓我們澄清一些問題。新課程將教學(xué)本質(zhì)定位于交往,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)的形式。老師不敢講授。新課程強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者、參與者的身份,并不是意味著教師就只能袖手旁觀。討論更多的停留在表象、缺乏理性的、深層次的思考。在新課改的實(shí)施過程中,老師們忽視了自己應(yīng)有的地位,從而產(chǎn)生了一種 “自主”變 “自由”的不正?,F(xiàn)象:老師不敢提出問題。師生之間是平等的,民主的,和諧的師生關(guān)系。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)形式單一。尤其是知識(shí)上的認(rèn)知對(duì)錯(cuò)要有明確的評(píng)價(jià),千萬不能含糊其詞。要勤于贊賞,哪怕是學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,對(duì)其中的點(diǎn)滴創(chuàng)新思維也要肯定。評(píng)價(jià)不客觀。過多的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付。課堂中,不管問題價(jià)值大小,不管學(xué)生回答的含金量多少,老師都是一個(gè)口吻:對(duì)、不錯(cuò)、好、太棒了……新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚(yáng)。經(jīng)常是你答的“太對(duì)了”、“真棒”“好”“了不起”……老師沒有根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓人感覺老師的語言空洞。教師的評(píng)價(jià)語言要豐富,體態(tài)語言也要適當(dāng),要富有真情實(shí)感,讓學(xué)生感到親切,可信,從而備受鼓舞。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。上成了思品課、自然課、法律課等。活動(dòng)脫離語文本身。比如讓學(xué)生表演見到羅敷的神情,讓學(xué)生表演狼的目似瞑、意暇甚,表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花,而是滑稽的丑態(tài),無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成!活動(dòng)無目的。但如果使用不當(dāng),就會(huì)起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。二、課堂活動(dòng)體驗(yàn)滲透在新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中建構(gòu),在活動(dòng)中發(fā)展”。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景,研究并選用最為有效的合作方式。時(shí)間長了,學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,降低了興趣與參與熱情。討論的形式單一。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,老師的指導(dǎo)作用必不可少,或是一句話的點(diǎn)撥,或是一個(gè)眼神的贊許,或是一個(gè)微笑,需要老師在小組討論中相機(jī)有道,科學(xué)組織,
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